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基于社会软件教与学互动实践与探索 　　在师资资源相对缺乏的情况下，为弥补老师在教学活动中与学生沟通交流少等问题，把社会性软件引入到教学活动中，拓宽了学生与老师沟通的渠道，及时为学生答疑解惑，同时又能根据学生的反馈信息灵活地、有针对性调整教学方法及进度，有利于学生能力的培养和老师水平的提高。 　　社会软件 教学改革 教学互动 　　一、引言 　　2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出，要“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。但伴随着我国高等教育大众化时代的来临，大幅度的扩招，虽然在很大程度上满足了公众对高等教育的需求，使高等教育由“精英教育”转向“大众化教育”，但连续扩招也造成了高校师资力量短缺，师生比例严重失调，老师的授课工作量大，难以与多数学生及时的交流和沟通，在一定程度上影响师生“教”“学”互动，不利于学生能力的培养和老师水平的提高。笔者通过近几年的实践，把社会软件应用于教学活动中，不仅拓宽了师生互动的渠道，而且激发了学生学习的积极性，提高了教学效果。 　　二、社会性软件概述 　　社会性软件又称为社群性软件，目前还没有统一的定义，泛指任何支持群体交流的软件。虽然国内外的专家们对社会性软件的定义有不同的看法，但都强调其“社会性”。如，一些研究者认为：社会软件是帮助人们建立社会网络和自动组织群体的软件。William Davies在一份研究报告中指出，社会软件指任何可以促使团体或者社群沟通和写作的软件。社会性软件研究专家毛向辉指出：社会性软件的名称意味着：个人带着软件成为社会网络的一部分。社会性软件的构建前提是支持个人或群组间的会话交流；支持社会反馈；支持社会网络。它突出了人在互联网世界中的主体性，其内涵包括：社会性软件是个人软件，是个人网络化的工具；社会性软件构建的是具有一定链接强度的社会网络；社会性软件是个体性与社会性的统一。社会性软件是信息时代的产物，它们改变了传统的人机交互方式，把人们带到了一个更大的社会关系网络，并在教师和学生面前呈现出一个更大的“学习生态系统”。社会性软件使得信息的发布、传播和获取更加便捷有效，极大促进了世界性的网络化人际传播。 　　社会性软件有别于传统的个人软件。传统的个人软件主要是通过计算机进行的信息获取和信息处理，常见的有Office、各种绘图用的CAD及大型计算、设计软件等，是工作和科研的工具。而社会性软件则主要是通过网络来促进人与人之间的沟通与交流，从而实现信息的共建与共享。通过使用社会性软件，用户能感受到与人的交流，通过网络构建出“社会关系”，因而更能激发起他们使用的兴趣。具体说来，社会性软件改变了以往的“人――机”交互，实现了“人――工具――人”交互的标志性转变。 　　常用的社会软件有：E-mail，能够快速传递文本、图片等信息；MSN、ICQ、QQ等，可以在互联网上提供实时对话，为人际交流提供也很好的工具。另外，还有Blog、Wiki等。 　　三、社会性软件在教学活动应用实践 　　社会性软件渗透到学校教育教学领域是教育发展的一种趋势。笔者所在的学校近几年了招生规模连续扩大，虽然师资队伍也有所增强，但是每门课的学生容量仍然非常大。在规定的课时和辅导时间内，很难根据学生的不同情况，进行针对性的交流与沟通，有一些在学习过程中遇到的疑难问题得不到及时的答疑解决，不仅影响了后面课程的学习，同时对学生的学习积极性也是一种挫伤。针对该问题，笔者把社会性软件QQ用于教学活动中，取得不错的效果。 　　1.课程讨论群体 　　传统答疑和辅导通常要受时间、地点、参加学生等局限，首先不同校区的参与者要从不同的地点赶往召集地，这就受到交通条件、时间安排等因素的制约。其次像场所大小、场所技术支持条件的局限，使得参与者人数和答疑内容的充分展开等方面都受到制约。在时间上，活动一般都控制在正常规定的时间内进行，有些问题在较短时间内也难以讨论清楚。于是，往往只能依据当时的条件，针对有限的问题进行辅导和讨论，使得辅导答疑的效率大打折扣。 　　QQ性软件技术门槛较低，绝大多数学生都能使用。课程讨论群体的建立，为参与者建立了一个向老师提问的平台和参与者之间相互学习的环境，参与者可以根据自己的意愿，随时提问题或参与讨论，不受时间和地点的限制。参与者可以以匿名的形式参与提问和讨论，因此没有太多的思想负担和顾虑，提问和讨论的积极性比较高。另外，参与者在进行讨论时可以自由的发表观点，从而产生广泛的想法和更多的可能性，为问题的解决提供更好的途径。对于一些较为简单问题，群内的参与者帮助予以及时解答；还有一些问题，可以在讨论的过程中得到解决；较为复杂的问题，老师可以逐步给予解答。对于一些共性的问题，老师还可以以