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基于语文学科综合实践活动课 　　一、立足文本 　　 　　同学们，《碧螺春》这篇课文已经学完了，但碧螺春以其独特的色、香、味、形，留在了我们的心中。让我们再来回味一下这位外国诗人品尝过碧螺春后，写下的诗句吧。(出示：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。) 　　诗人在碧螺春的茶汤里，看到了江南明媚的春光。你们又看到了什么呢?打开书，默读课文。 　　填空：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了(　)。 　　我们在碧螺春的茶汤里，看到了这么多的美好景象，可见这篇课文内容丰富、文字优美。下面，你喜欢哪个自然段，就美美地读这一个自然段，好吗?(学生自读) 　　[紧扣文本，在感悟文本的基础上，再次走进文本，再次品悟江南明媚的春光。品味碧螺春的清香。教师引导学生运用文本的语言，说出自己的感受。这已不是在读课文，而是在用语文，同时也在引导学生积累优美的文字，落实课后练习中背诵课文片段的要求。新课程赋予教师创造性使用教材的权利，给予教师更多的空间，但创造性使用教材，不能忽略对文本最基本的尊重。尊重文本，把文本所赋予的双基任务落实到位，为学生的可持续发展奠定厚实的基础，才可能达到根深叶茂的美好境界。] 　　读得真美，我们大家都陶醉其中了。同学们，《碧螺春》这篇课文已经学完了。关于茶，你们还知道些什么?(学生汇报) 　　[文本的学习暂告一个段落，但语文的学习还在继续。教师统筹安排课内学习与课外发展的内容、渠道、时间和空间，在语文课本中找到与生活相接的切入点，带领学生走进茶世界，走进一个更大的学习空间。它所达成的目标无论是在知识技能上，还是在学生的思维发展及情感、态度上都远远超出了以往以书本知识传授为主的语文课，它更关注学生的可持续发展。] 　　 　　二、走进茶联 　　 　　同学们知道的可真多呀!今天，就让我们一起“走进茶世界”。茶以其清香与淡雅融入了中国的历史与文化，古往今来，无数文人墨客与茶结下了不解之缘，写下了大量美妙绝伦的茶文。而有关茶的对联，又是茶文中最为耀眼的明珠。老师这里有一组打乱的茶联，你能否帮它们连连线。(出示： 　　媚春光草草花花人走茶不凉 　　坐，请坐，请上坐　银针毛峰猴魁甘露紫笋茶 　　龙井云雾毛尖瓜片碧螺春　惹风声盼盼茶茶 　　客至心肠热　茶，敬茶，敬香茶) 　　老师读上联，请你们读下联。 　　同学们，最近，有一家蒋记茶楼就要开张了。可他只有上联，没有下联，蒋老板急得如同热锅上的蚂蚁――团团转，你能帮帮他吗?(同桌讨论) 　　上联：美酒千杯难成知己 　　蒋老板在此谢谢大家了。托了各位茶联的福，茶楼开张后，可谓高朋满座、生意兴隆呀。你猜猜他主要经营什么茶?(南京雨花茶) 　　[此时的课堂气氛热烈，学生进入自主参与、自主学习的状态。安排对对联的环节，其实是在检查四年级学过的《春联》一课的相关知识是否能有效地运用于生活实践之中。最后下联是否恰当已不是最重要的了，重要的是这一过程是自主的、自然的、互动的、综合的、有效的学习。通过交流，大家一致推荐的最佳下联是“一杯清茶易交好友”。从表面上看，这似乎不是本节课的教学要求，但谁能说这不是语文吗?语文教学要适度地拓展、开放，变繁重的机械练习为丰富的语文生活，变无休止的课堂提问为有张力、有探究价值的学习任务，这是多么丰富、有浓浓的语文味的学习啊!如果说我们教师传授给学生的是中华文化的血脉，那么生活所赋予孩子的是中华文化的灵魂。在研究了解了碧螺春后。教师又将教学的视野转向了家乡的雨花茶。] 　　 　　三、品味雨花 　　 　　关于雨花茶，你知道些什么?(学生汇报) 　　你们想亲口尝一尝雨花茶吗?你觉得咱们南京雨花茶的味道如何?(生尝茶，说滋味) 　　你们知道吗?咱们南京的雨花茶虽也是十大名茶，茶的品质绝不比碧螺春差，但名气远不如太湖的碧螺春响。你们知道为什么吗?(缺乏宣传) 　　“酒香也怕巷子深。”由于缺乏宣传，咱们南京的雨花茶，可谓是“养在深闺人未识”。咱们才学过设计公益广告，你能帮雨花茶设计一条响亮的广告词吗?请你拿出绿纸片来。 　　(学生汇报) 　　老师将把大家精心设计的广告词全都寄往南京雨花茶厂，相信雨花茶一定能带着我们美好的祝福，走出南京，走向全国，走向全世界。 　　[再次开放、整合、提升、发展。“设计广告词”是小学语文的一项基本能力的训练。在这里提出为雨花茶设计一条响亮的广告词的要求，不仅是在复习巩固曾经学过的知识，同时也给这项训练注入鲜活的生命，把语文教“活”了。传统学科课程过分强调学科本位，出现了互相割裂、互相独立的弊端。而新课程倡导学科教学向学生经验和生活回归，追求课程的综合化。蒋春老师创造性地解读教材和运用教材，把语文的本色和综合实践这一特色和谐融合起来，使本色充满灵性，特色更加鲜明。学生在语文课堂上学语文、用