基于现代学校制度下教师专业成长.docVIP

基于现代学校制度下教师专业成长 　　优秀的教师队伍不仅是学校的财富，更是学校发展的基础。打造一支优秀的教师队伍是学校重要工作之一，也是每位校长的责任所在。基于现代学校制度下所突出的“人本性、开放性和生态性”的学校管理理念，在教师队伍建设中，我们应该在“教育是以人的发展为根本”的思想指导下，将人的需求作为教师发展的精髓，实现教师与学校、教师与学生、教师与家长同步发展。同时，还需要让教师参与到学校管理中来，建立开放、民主参与管理的策略与方法，建立学校内部各种组织相互交流与沟通的合作管理平台，使教师在“管”（规范）与“理”（引领）的管理过程中得到成长。但是，在教师培养上还需要尊重学校的组织特征及组织成员的价值观和思维方式等文化特征，强化学校管理的合理性和相关性，在形成动态平衡、相互制约、协调发展的管理过程中建立并丰富具有学校个体特色且促进教师成长的管理机制。所以，基于现代学校制度下的教师专业成长，需要我们从以下三个方面开展工作。 　　 　　一、建立共同的愿景 　　学校的共同愿景，就是学校的一种精神追求,有了这种精神追求，学校才有一种凝聚力。因此，创立愿景是比建立制度更为重要的战略目标。 　　一方面，建立学校合理的管理机制是实现学校愿景的保障。事实表明，是学校文化而不是外在制度，在真正地决定着一所学校的行为选择和发展结果。学校竞争力和制胜的秘密，往往不在于其外在的环境、器物和技术，而在于其文化的基因和价值观的导向。美国学者有一个著名的论断，即“文化为制度之母”。哈佛大学戴维兰德斯写过一本著作，书中有一个重要观点，就是文化至关重要。他说，如果我们从现代经济发展当中弄懂了什么的话，那就是一切差异的根源都在于文化，文化是制度诞生之源。 　　另一方面，建立共同愿景和建设学习型学校是实现文化管理的有效手段。学习型学校是指通过培育弥漫于整个学校的学习气氛，充分发挥教职员工的创造性而建立起来的一种有机的、柔性的、和谐的、平等的、符合人性的、能持续发展的组织。在学习型学校中，管理者是设计师，管理者的设计工作是一个对学校要素进行整合的过程，它不只是设计学校的组织结构和学校的政策、策略，更重要的是依据先进的教育理念，设计学校发展的基本思路。当管理者的办学目标、规章制度与教职员工的行为相一致而表现出行为特质时，学校才真正走向“无为而治”的文化管理境界。 　　 　　二、引领教师成长的管理机制 　　学校是由学生和教师组成的。学校作为一个社会组织，应该对组织内所有成员负责，学校不仅“应该对学生的成长负完全和完整的责任”，还“应该对教师团体在学校中的生活负责，应该对教师的专业发展负责，更应该对教师的可持续发展负责”。我们将学校发展愿景确定为：“让师生个性和潜能得到有效发挥，让学校成为师生共享的精神家园”，将教师成长愿景确定为：“使每一位教师成为有包容情怀和反思意识，有责任担当和合作精神，有职业幸福感和专业知识及技能的研究型教师”。怀揣着这样一个美好的期盼，我们搭建了以人本、开放、生态为目标的一系列管理平台，逐步实现教师自我完善、自我发展。 　　（一）满足教师需要的激励制度 　　美国心理学家马斯洛提出的需要层次理论认为，人的动机是由多种不同层次与性质的需求所组成的，各种需求间有高低层次与顺序之分，每个层次的需求与满足的程度，将决定个体的人格发展境界。因此，学校应运用马斯洛需要层次理论，建立多项激励制度。 　　1.满足教师物质生活需要的激励制度 　　物质生活需要包括生理与安全的需要，这是维持教师生存的基本要求，也是让教师保持职业安全感的需要。 　　一是建立和完善教职工的工资体系。我校的工资体系与国家政策相配套，按照“公平优先，兼顾效率；多劳多得，优劳优得”的分配原则，将工资体系分为基本工资和绩效工资两个部分。基本工资由国家政策中的“薪级工资＋岗位工资”组成，以满足教职工的基本物质需求，体现“公平优先，兼顾效率”；绩效工资由“工作量绩效工资＋考评绩效工资＋奖励绩效工资”组成，是教职工工作任务和工作质量的体现，按“多劳多得，优劳优得”的分配原则进行分配。 　　二是建立教职工的社会保障与福利制度体系，使我校教职工的职业安全有了切实的保障。学校在严格执行国家政策的前提下，针对学校体制的特殊性，加强了教职工社会保障体系的建立。除按国家社保保障体系的要求购买“五险一金”外，还为教职员工购买了如补充医疗保险等商业保险，使教职工在患病时没有后顾之忧，将经济损失降到最低限度，甚至还能得到经济补偿。又如，学校在经济条件好转的情况下，每年拨付一定的金额作为退休教师的养老储备金，为教职工弥补社会养老金的不足等。 　　2.满足教师精神需要的激励制度 　　精神需要包括同事之间友情的需要与学校群体的归属感，还包括自尊与受到别人尊重、信赖的需要等。我校在不断创造和