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基于语篇语法理论大学英语写作教学探究 　　摘 要：目前，大学生英语写作中的主要问题是英语写作知识贫乏、语篇意识淡薄、文章结构混乱、语法意识不强、句法能力弱等。基于语篇语法理论的大学英语写作教学，旨在通过培养学生的英文语篇思维模式，加强语篇衔接与连贯的专项训练以及单项训练与综合训练相结合的一体化写作训练等手段来帮助学生加强语篇意识，提高英语写作的能力。 　　关键词：语篇语法；思维模式；衔接连贯；英语写作 　　 　　目前，在英语教学中，英语实用技能日益受到重视。英语实用技能主要包括英语的听、说、读、写和译。在这几项基本技能中，英语写作是应用性最强、综合知识面最宽、训练难度最大的项目，是英语教学和学习中的难点，既是英语能力的综合表现，也是思维想象力和文化知识的综合展示。 　　我国大学英语写作教学一直是最为薄弱的环节，这其中的原因是多方面的。首先，传统的宏观教育教学导向是重理论轻实践，加上长期的应试教育机制，限制了学生的创造力，极大地阻碍了学生英语写作能力的提高。其次，教师缺乏对英语写作教学理论的研究，教学中教师过于注重语言形式，即语法是否正确，句子是否通顺，要点是否齐全，忽视了对学生进行谋篇布局、语篇衔接连贯以及语篇思维模式等方面的训练。除此之外，学生普遍存在英语写作知识贫乏、语篇意识淡薄、文章结构混乱、语法意识不强、句法能力弱等问题。如何把语篇语法理论引入大学英语写作教学中，以弥补传统教学的不足，提高学生的英语写作能力，是一个值得探究的问题。 　　 　　一、语篇语法及其在大学英语写作教学中的重要性 　　 　　语篇或称作篇章的概念诞生于21世纪60年代。Halliday认为，语篇是社交语义单位，通过小句复合体、词组、短语或这些词汇－语法单位来实现。胡壮麟认为，语篇是指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整意义的自然语言。黄国文认为，篇章无论是口头表达，还是书面表达都必须衔接，符合逻辑，语义连贯。其连贯要符合语义、语用和认知原则。综上所述，语篇是语言实际交际过程中的产物，与词语和句子是不同性质的成分，词语和句子是语言的结构单位，语篇不是一个形式单位，而是一个语义单位，是形式和意义的统一体，其形式的大小或长短是由意义的简单或复杂决定的，单词、短语、句子、句组都可以充当语篇。 　　语篇语法是相对于以句子为中心的语法而言的，它主要描述语篇的各个组成部分，如语篇的结构、句子的排列、句际关系、会话结构、语篇的指向性、句子间的语句衔接和语义连贯等是如何有机地结合在一起，形成有意义的语篇的。在语篇层次上，文章被视为一个完整体，语法是连接语言单位来创建完整的、连贯的文章，用来成功地传达意思的工具。 　　陶文好指出，语篇语法注重说话者或作者在语流或作品中通常所使用的语法选项，如何使得人们对所建构的信息更好地传递给听者或读者，使得信息上下连贯。在语篇语法中对句子的理解是开放性的、不固定的，具有很大的弹性，语篇语法教学能解决许多传统语法教学无法解决的问题。 　　 　　二、语篇语法理论在英语写作教学中的应用 　　 　　1.培养学生的英文语篇思维模式 　　思维模式是指人脑反映客观事物的基本思维方式。不同的国家和民族由于各自的文化背景不同，因而思维模式也不同。东西方思维方式的差异主要体现在辩证思维与逻辑思维上：美国人强调个人的作用，总是从个体出发，而中国人强调环境和他人的作用，总是从全局出发；中国人以伦理道德为标准，西方人则以科学为标准；中国人擅长感性直觉思维，西方人擅长理性逻辑思维；中国人的思维轨迹是圆形的、曲线的，西方人的思维轨迹是直线的。 　　思维模式是沟通文化与语言的桥梁。语言是思维的主要工具，是思维方式的构成要素。思维以一定的方式体现出来，表现于某种语言形式之中。英汉语思维差异会对语言，尤其是对英语写作过程中词语的选择、句子的结构、篇章构建以及语言风格产生很大的影响。 　　从东西方思维模式差异分析英汉语篇结构特征能帮助学生加深对英语语篇的理解，也有利于学生英语思维模式的培养。因此，教师应引导学生注意中英语言文化之间的差异造成的不同表达方式，帮助学生了解和掌握英语语篇及段落的写作模式，使其养成用英语思维进行写作的习惯，尽可能避免中式英语的出现。 　　2.加强语篇衔接与连贯的专项训练 　　衔接与连贯是两个既相互联系又彼此不同的概念。衔接是文章内不同句子间或句子内不同成分间的表层语法、词汇接应关系，它构成语篇的表层结构关系，而连贯指的是语篇深层的语义或功能关系，是通过句子或语段之间的语义或功能关系实现的。胡壮麟认为，衔接对语篇的连贯起着非常重要的作用，是衡量语篇是否连贯的一个重要标准，这一点不容置疑。 　　进行语篇衔接与连贯的专项训练的具体做法是：（1）阅读范文，初步感悟语篇衔接的使用。教师首先展示范文，采