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基于理工科教学理念会计实践教学革新 　　摘要：从理工科实践教学的特色出发，在分析会计实践教学现状的基础上，提出会计实践教学革新的建议，以实现“会计理论与实际相结合，重点培养学生的应变能力、创新能力，以及发现问题、解决问题能力”的高素质会计人才培养目标。 　　关键词：会计；实践教学；理工科；教学理念 　　中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）07-0005-02 　　 　　会计作为一门实践性很强的管理学科，不仅仅是让学生学会会计理论基础知识，更重要的是培养学生实际的会计处理能力。本文拟借鉴理工科的教学理念与实践，针对会计实践教学中存在的问题，提出相应的革新对策。 　　一、理工科实践教学的特色 　　高等学校的课程教学包括理论课程教学和实践课程教学。总体而言，高校在理论教学方面相对成熟和完善，但是对于学生实践能力的培养略显乏力。随着社会的进步，实践性教学的价值日益凸显，主要表现为强化学生对会计理论知识的理解、充分发挥学生在实践教学中的主体作用、培养学生分析和解决问题的综合能力[1]。相比于人文社科课程，理工科课程在实践动手能力方面有值得学习与借鉴之处。以机械制造基础课为例，该课程是理工科中一门综合性、实践性很强的技能课，与工程实践紧密相连。该课程在实践教学方面具有以下特色。 　　（一）及时更新教学内容，把握专业发展前沿 　　传统机械制造教材存在着很多缺点，主要体现在内容庞杂、系统性差、概念抽象、知识零乱，科学技术原理落后。针对这一现状，高校教学采取了以下革新措施：（1）优化实验内容设计，更新实验教学内容。表现为对传统教学内容的精挑细选，增加实验的创新性、综合性。（2）以学生为本设计实验方案，充分发挥学生的想象力和创造力。（3）实验设计应当以最新的机械制造技术 　　为基础，有助于学生实践能力的不断更新。 　　（二）依托校企合作协议，建设实践教学基地 　　建设一个良好的实践教学基地，既要保证教育目标的明确性，也要体现理工科技术的先进性。工程实践训练中心应建成具有与现代工业生产水平相一致的实习、实验教学平台，且具有一定的超前性，能及时引进技术成熟、应用广泛的新工艺，如数控加工、特种加工、电子工业自动化、工业机器人、PLC控制技术、计算机控制技术、虚拟仪器技术等，使学生在高起点的工程环境中进行综合实验和工程实践训练[2]。 　　（三）建立多样化的考核制度，提高实践能力的考核比重 　　现如今，卷面形式的期终测试仍是普通高校的主流考试方式，其实卷面成绩的好坏并不能全面说明一位毕业生能力的高低。因此，高校应对考核制度进行改革，加强课堂提问、实践环节、实验设计环节、实验操作环节的评分比重，减少期末卷面成绩所占的比重，这样就使学生的学习重心转移到课堂与实践上。 　　以上对于实践教学的改革措施，一方面使机械制造专业的教育效果有了显著的提高，另一方面对于非理工科专业但实践性较强的会计学来说，有着很强的借鉴意义。 　　二、会计学实践教学存在的问题 　　“培养具有会计理论及应用方面知识和能力，能够在会计领域胜任专业工作的应用型本科人才，学生毕业后能够胜任国内外企业及其其他行政事业单位、机关团体的会计工作”[3]，这是应用型会计专业的培养目标。然而实践教学并没有实现该培养目标，主要原因有以下几方面。 　　（一）填鸭式教学模式导致学生高分低能 　　我国高校普遍的会计教学模式的基本特征便是“重知识传授，轻能力培养”，忽略了学生在学习上的主动性，利于学生创新能力的培养。王晨（2009）曾做过“关于用人单位对财会专业毕业生知识和能力的评价表”的调查，认为毕业生理论基础较好的占绝大部分，而认为其业务能力较好的仅占11%左右，认为毕业生最欠缺的是业务能力和敬业精神的占到60%左右[4]。上述调查反映出我国会计学教育理论与实践的脱节，知识传授与能力培养的断层。 　　（二）实践教学内容与社会要求脱节 　　许多高校会计学专业实践教学内容比较单一，各个环节之间缺少有机内在联系。主要体现在现在的会计教学侧重于会计的基本知识和基本技能的训练，过分强调“证―账―表”循环的会计核算训练，忽视会计控制、会计分析等会计管理素质扩展。实践教材应该囊括会计学的主要课程，即实践内容不仅仅只重视财务会计，还应拓展到税收、审计、财务管理等相关课程。否则会计人才只能应付简单的核算业务，在如何合理避税、财务分析、财务决策等方面则不能胜任。 　　（三）实践条件不充分 　　实践教学条件对实践教学效果起着重要的影响。现如今，大部分普通高校的会计实验室设备落后，无法满足各种不同的会计实验的要求。比如实验室的数量太少、实验设备过于陈旧、会计实验软件没有及时的更新等。最令人头疼的便是寻找学生的实习单位。首先，一些实习单位不愿意接受