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基于核心素养下起步作文教学 　　摘要：作文起步教学难的应对之策：针对写作欲望不强时应先观察后作文；作文时应抓住时机以及要放低写作的门槛教学方法；表达能力不足时要做到循序渐进，把握好作文教学的步骤；写不出真实自我时要让学生养成勤写日记的习惯，作文指导中也要因材施教。 　　关键词：起步作文；教学；表达 　　一天中午，我来到三年级组办公室，看见几位老师正在聊学生的习作。“这次写课余生活，你们的学生写得怎么样？”一位年轻的女老师先问起来。“我啊，不用说了，学生写的基本千篇一律。”她旁边的老师直摇着头回答。“我班也是，好不容易看到几篇写得好的，细细一读，发现是从作文书上抄来的。”一位年长的老师补充着。“是呀，现在的作文越来越难教了。你指导详细一点吧，学生写出来的都差不多；不指导吧，一部分学生根本无从下笔……”一位经验丰富的老师也发出了如此感慨。最后大家把目光都集中到我这个不速之客身上，好像等我说什么高见呢！我如实告知，我把上一届各年级写得不错的作文还保留着，到时候拿过来让大家看看。聊罢散去，回到备课室，我翻着一本本的学生作文来，边读边回想刚才的那一番番谈话，打开了我的记忆闸门…… 　　作文教?W是语文教学的重要组成部分，起步作文教学更是作文教学中的难点，一直困扰着广大语文教师。我们深知起步阶段对小学高年级乃至中学的作文教学具有奠基作用。我知道有的学生后来到了高年级或上了初中讨厌写作文就是在刚刚起步时就产生了厌烦情绪。 　　学生在习作中普遍存在着这样一些问题：有的语句单一、不生动，仅仅三言两语，没有具体细节；有的就是记流水账，主次不分、详略不当；有的条理不清、语序混乱；还有的生搬乱套，假话连篇……针对这些现象，结合我的教学实践，我想通过以下应对之策破解起步作文教学难题。 　　一、 应对写作欲望不强之策 　　新课标对中年级的写作明确提出了阶段性目标：“留心观察周围事物，增强习作的信心。”想写作文的学生太少了，说起写作文，孩子们都很头疼，大有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。培养学生写作的兴趣和自信心，让孩子们乐于写是新课标的重点。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习知识如此，习作又何尝不是这样？成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。起步作文多鼓励学生，善于引发学生写作的欲望，在“好”与“乐”两字上下功夫。我是这样做的： 　　1. 先观察后作文 　　写作文其实就是写生活。要让学生有话可说，其实就是要生活开口说话。三年级上册语文园地二是写人的习作，我从班级中挑选出几个有特色的学生作为习作“模特”，让其余同学用心仔细观察每个人外貌，活动时的神态举止以及平时的爱好、特长等，然后选择自己喜欢的一位写下来。 　　还有一次，我特意准备了一包口味不同的糖果带进课堂，一下子把孩子们的眼球吸引过来。我先让他们把当时脑袋中想到的写下来，然后让学生们选择一颗自己喜欢的糖果分别调动耳、鼻、嘴巴进行观察研究后，用两三句话写下来。就这样，孩子们在吃糖果的过程中，很轻松地将这颗糖果来了个全方位详尽的描述。通过这样的练习，学生一方面知道了怎样去观察，另一方面体会到写作其实不难，并且是件很快乐的事情。 　　2. 善于捕捉习作时光 　　学生习作的兴趣因时间、地点、环境的变化而变化。善于抓住时机让学生即兴作文，学生就会感觉困难小了很多。例如：课堂上的一起“小风波”，课间一个精彩的场面，实验室里一次有趣的实验――不失时机地让学生写下来。或者，在讲读课文中补充一个情节，续写一个结尾等，学生肯定兴趣盎然。 　　3. 放低写作的门槛 　　课标中提出：“学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”根据这一理念我采取仿写的办法。教学习作描写人物外貌时，我经常利用课本资源。如，新人教版二年级语文上册第七课《妈妈睡了》第二自然段“睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着弯弯的眉毛也在睡觉，睡在妈妈红润的脸蛋上。”利用这段文字，我进行了四次仿写。第一次换“做饭”，学生这时知道把“闭上”换成“睁大”等。第二次换“陪我玩”，学生就把“闭上”换成“经常看着我”。第三次换“明亮的”，学生这时就有“水汪汪的”“亮晶晶的”等等。第四次把“红润的”换掉。于是就有“白皙的”“苹果似的”……在评讲时，只要习作中出现了优美的词句，哪怕是一个词，或一句话，我都会打高分激励他写作。更多的时候，将学生的优秀习作粘贴在教室内，供同学们随时随地参观学习。我常常通过这些来增强学生习作的信心。 　　二、 应对表达能力不足之策 　　凡事“欲速则不达”，鉴于学生表达能力差的特点，在起步中，切莫过急，要做到稳扎稳打，循序渐进，把握好作文的步骤。每一次的作文，我都不急于让学生动笔，而是让他们先动口――先说后写。如写一次活动，我想了很久觉得学生平时活动不少，但是他们只顾着玩耍