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基于校企合作工匠精神培养途径研究 　　摘 要 当前我国十分重视工匠精神的培养，因此，高职教育在教学过程中应该注意学生工匠精神的培养。分析职业教育需要工匠精神的重要性，采用调查问卷的方式分析培养工匠精神的途径，以增强工匠精神的培养效果。 　　关键词 校企合作；工匠精神；职业教育；校园文化 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）16-0083-02 　　1 选题现状分析 　　国内现状 2016年3月，李克强总理在政府报告中提出，要“培育精益求精的工匠精神”。高职院应该将工匠精神的培养作为学生职业道德教育的重要部分，强调工匠精神，使刻苦、敬业、执着、创新成为学生的职业追求。很多企业越来越看中高职毕业生的敬业态度，即工匠精神。工匠精神就是每个从业人员对所从事的工作精益求精、锲而不舍，刻苦钻研、善于思考。目前，我国的高职院校校园文化建设仅仅局限于书本与传统经验，缺乏实践探索。高职院校不仅要培养技术技能人才，更要培养具有高尚职业道德和高层次职业理想的人才。在高职教育中重视工匠精神的培养，既符合时代发展需要，也有利于学生今后的职业发展。 　　国外现状 德国、日本等国早就在职业教育中培养学生的创新精神和工匠精神，贯穿在整个教学中。在教学中均设有导师制，发挥师徒传承在培养技工能力与职业精神方面的优势。其中德国的工匠精神比较有代表，其很多产品在世界上极受欢迎，而这些产品都来自工人凝神专一、一丝不苟的职业精神理念。日本职业道德教育贯穿于每个公民的一生，即终身教育。日本企业的教育理念是：上下级之间的教学相长很重要，但员工之间的共事相长更为重要。因此非常注重横向轮岗，员工通过调动，既能提高业务能力，做到一专多能，又提升了对职业道德的理解，培养终身教育的意识。与此同时，日本企业也借鉴美英德等国家的企业道德和信用监督机制，对违反职业道德及诚信的行为“零容忍”，一旦出现问题，当事企业和当事人将承担严重后果。 　　2 职业教育德育教育需要工匠精神的重要性 　　中国企业缺乏大国工匠 据统计，经营超过200年的全球企业中，日本有3146家，德国有837家，法国有196家，荷兰有222家；而中国企业超过150年历史的，仅有五家。究其原因，这些拥有多家百年企业的国家有一共同特点，即追求卓越和极致，就是工匠精神。没有工匠精神，即使有先进的技术和设备，也不能保证生产出一流的产品。 　　工匠精神是高职院校生存的需要 “高等职业教育是以就业为导向的高层次的职业准备教育，旨在培养生产、建设、管理和服务一线需要的具有较高职业素质的专门技术人才。职业素质包括职业技能和职业精神两大层面。”但是，目前很多高职院校仅重视职业技术技能教育的培养和实践训练，对职业道德及职业精神培养重?不够。现在大部分企业对高职院校毕业生的基本要求是：除了掌握基本的技术技能外，还要具有从业责任心、敬业精神及团队协作能力。 　　工匠精神是学生在社会实践中实现自我价值的需要 工匠精神将伴随学生的整个职业生涯，刻苦、敬业、执着、创新的工作态度不仅是企业发展的职业态度和宗旨，也是学生择业、就业、创业的必备职业素养，将终身受益。 　　3 工匠精神培养途径研究 　　高职院校虽拥有仿真教学的软件及硬件条件，但是单靠自身努力还是无法完全实现工匠精神的培养。因为虚拟的企业环境毕竟不是真正的企业，它的虚拟运营只能是短期的，缺乏企业文化的熏陶。本课题将基于校企合作，分析工匠精神的培养模式，论述在高职院校开展工匠精神教育的理论意义和实践意义，并提出培养高职学生工匠精神的方法和途径。 　　问卷调研校园文化现状 问卷调查包括面向学生及面向企业的调查。 　　面向企业调研：了解企业对高职毕业生的需求，包括企业技术技能人才现状及三年内需求情况分析，企业对高职毕业员工的优缺点分析，企业希望高职毕业生具备哪些职业素质。通过调查，系统分析企业的需求。 　　面向学生调研：通过高职院校校园文化与企业文化融合情况调查，分析校企合作如何融合企业文化和校园文化，了解企业文化融入校园文化的渗透程度和渗透方式。 　　对国外工匠精神的培养方法和途径进行调研分析，了解我国工匠精神发展现状，探索如何借鉴发达国家工匠精神传承模式。 　　参观学习，进行可行性分析 通过参观学习，了解天津市相关高校的工匠精神培养模式，学习成功的典型经验，分析适合高等职业院校的工匠精神培养模式，紧密结合校企合作办学模式，构建基于传统学科、优质学科和特色学科的工匠精神培养模式。 　　对高职院校开展校企合作的调研分析 目前各高职院校的校企合作机制主要局限于技能层面，导致企业文化与校园文化没有很好融合，工匠精神的培养只停留在理论层面，缺乏实践环节，很难全面提高学生职业素养，没有形成规模教育。 　　主动变革，将研