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基于资源学习探究 　　一、基于资源学习的内涵和原理 　　 　　基于资源的学习就是要求学生利用各类资源进行学习。学习资源可以是书籍文章，也可以是音像材料或电子数据，或者其他信息材料。现代信息技术，特别是多媒体与计算机网络技术的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊、数据库、多媒体电子书等。Internet蕴藏着无穷无尽的信息，学习者只要掌握了一定的网络通讯操作技能和资料检索能力，就可以通过各种网上搜索引擎方便快捷地获取自己所需要的信息。 　　由于资源型教学主要以学习者的个别化学习为主，因此它在网络教学中的意义主要体现在网络教学资源的设计与开发。基于资源学习的教学设计是以系统方法为基础，以相关教学理论为依据，通过对教学内容和教学目标的分析，来确定适应学习情景的教学资源模型和教学信息呈现控制方式、交互方式以及反馈方式，从而为学习者提供有效的学习策略。 　　 　　二、基于资源学习的基本特征 　　 　　基于资源的学习有两个基本特征：灵活性和自主性。灵活性是指在学习中，针对同一问题，学生可以根据自己的学习风格、兴趣、能力水平进行灵活调节，选择自己喜欢的方式来解决具体问题，而不再单一地依靠课程和书本。自主性是指在学习过程中，学生主动控制学习过程，控制学习步调，通过基于资源的学习方法，由教师指导学生什么是学习目标，以及自己的长远学习目标，使学生知道去哪里查找合适的资源及如何查找，并学会做资料笔记和评价信息。在以网络校园为主的前提下，教师和学生能够通过卫星、互联网和其他通讯技术相互联系。 　　 　　三、基于资源的学习原则 　　 　　（一）学生自主学习原则 　　建构主义理论认为，教学的中心是学生的“学”，而不是教师的“教”，因此基于资源学习的中心是学生。基于资源的学习使教学过程变为学习过程，它以教会学生学习为教学设计的主旨，因此在进行具体的教学设计时应考虑学生的学习需要。 　　（二）教师帮助为主导的原则 　　在基于资源的学习中，教师要坚持学生的自主性，但这并不意味着教师在教学过程中没有立足之地。很多学生因为接受了多年的传统注入式教学，对新型学习方式不适应，他们不善于根据自己的兴趣自主进行学习。教师发挥主导作用的关键就在于此，他应能因材施教，引导并激发学生的积极性。判定教师发挥主导作用的标准不是教学方法，而是学生是否能学得主动，是否心情愉悦，是否最大程度上发展了主体意识和主体能力，所以唯一能衡量教学成败的标准是学习者的学习效果及满意程度。 　　（三）协同合作学习为手段的原则 　　协同合作学习的理论来源于前苏联心理学家维果斯基的社会学习理论。他认为人的高级心理活动，最初往往受外在文化的调节，而后才逐渐内化为学习者头脑中的心理工具。这便意味着学习者在解决问题的过程中，会运用事先同学习伙伴在协作学习过程中积累的经验和技巧，在基于资源学习过程中，通过合作学习使自己的水平得到显著提高。教师需将学生分组，把问题交给小组，以小组为单位进行合作学习，在小组内学生合作查找所需的信息，并通过讨论取得一致意见并解决问题。 　　（四）教学目标为准绳的原则 　　任何形式的教学模式都要遵循一定的教学目标。在基于资源学习中，由于教学资源的丰富性，教学手段的多样性，教学目标也呈现多样化。因此，教师在组织教学活动中更要注意把握教学目标，避免在教学中出现教学目标偏离轨道的现象。 　　 　　四、基于资源学习的教学设计开发模型 　　 　　（一）需求分析，提出问题 　　教师首先给学生明确一个主题，然后学生根据这一主题在较大范围的资源中展开调查，搜集与问题相关的信息、材料，并对这些材料进行分析、处理，最终解决问题。对于要解决的问题，教师自己也没有具体答案，学生只能通过对广泛的学习资源进行筛选，并经过实际调查研究才能解决问题。这个阶段是教学设计的准备阶段，教师首先要分析学生的学习能力和背景知识，为课程设计提供设计依据，然后确定课程的教学目标。之后根据具体的教学目标确定相关的教学内容，以便围绕主题进行意义建构，再将其分解为相对独立的知识结构，详细规划出教学资源开发的文字脚本。在文字脚本中，应该根据网络技术的特点和教学的基本原则，详细规划出每一个教学内容会涉及到的方面，使学生在互联网的汪洋大海中不至于“迷航”。 　　（二）收集学习资料，创设信息资源 　　学生可以通过报纸、杂志、书刊获得所需的信息，也可以通过互联网获取信息。如今的互联网已经成为千万个不同的私有或公有网络的组合，每天都有新的网站加入或删除。为了使学生自主查询资料时不会迷失在因特网信息的海洋中，教师应给学生介绍较为方便的搜索引擎，减少学习的盲目性，节省学习时间，提高学习效率。为了资源共享和效率的提高，每个学生应该把网络资源下载到公共的资源