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基于课程标准分析教材思路与方法 　　【摘 要】新课程实施以来，“用教材教”的新教材观逐渐确立，但“教教材”的旧做法还相当盛行。以课程标准和学生发展为依据分析教材可使新教材观落到实处，其过程包括两个相连的环节：一是分析相关的课程内容以明确教学的任务；二是分析以教科书为主的教学材料以选择教学的内容与方法。 　　【关键词】中学历史教学；课程内容的分析；教科书分析；思路与方法 　　【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）02-0022-04 　　【作者简介】姚锦祥，南京师范大学教师教育学院（江苏南京，210097）教授。 　　新课程实施以来，广大教师逐渐确立了“用教材教”的新教材观，但“教教材”的旧做法还相当盛行。在备课或教学设计的教材分析环节，相当多的教师主要是对教科书知识点及其地位和重难点进行分析。这种将“教材分析”等同于“教科书分析”的做法，难以说明教材内容的来源和合理性，也难以确定教学内容的价值和目标，从而影响教学的效果。从课程标准和学生的发展出发分析教材，是问题解决的基本方法，本文以人教版高中历史必修二[1]第5课《开辟新航路》为例就相关问题作一探讨。 　　一、在分析课程内容的基础上把握教学的任务 　　课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，分析教材首先要分析与其相关的课程内容，以明确学习和教学的基本任务。 　　课程内容是为实现课程目标而选择的学科的事实、概念、原理、方法、策略和价值观等课程要素。在课程标准中，课程内容按照特定的方式加以组织和呈现，以体现学科教育的特点。如，2003年我国颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》就形成了以模块为架构、以专题为单位的内容组织方式。每一模块大体上由综述、内容标准、目标和教学活动建议几部分组成。内容标准是模块的基本成分，也是课程内容分析的基础。它们大多以单元的形式组织，每一单元由若干条学习要点组成。 　　“新航路的开辟”属于必修二模块第5个专题的学习要点。这一模块“着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容”，共有8个专题。前4个专题与中国经济和社会生活的内容有关，后3个专题与世界近现代经济的内容有关，涉及二战后美国、苏联的经济体制改革，以及当今世界经济的全球化等问题。其综述部分，从“进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活领域的认识”的角度出发，认为相关内容的学习是为了增长历史的见识，即了解“自古以来中外经济的发展和社会生活的变迁”，理解“人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力”。目标部分，在提出史实学习以及资料搜集和应用要求的基础上，重点提出了历史认识的相关要求。一是能够“理解历史上不同国家和地区的社会经济发展模式，并对其作出“科学的评价和解释”；二是在“进一步认识我国的基本国情和世界经济发展的趋势”的基础上，能够形成“为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感”。 　　（一）从内容标准的表述明确所要学习的知识及其要求 　　内容标准按行为类别和内容两个维度陈述学习的目标，相当于“学生学习结果的纲要”。行为类别指通过教学发展学生的行为类型，内容指被学生的行为加以运作的学科知识。安德森等学者对目标结构的呈现方式曾有过这样的表述：“一个目标的陈述包含一个动词和一个名词。我们进一步说：动词一般描述我们意欲实现的认知过程，名词一般描述预期学生要学习或建构的知识。”[2] 　　内容标准的表达方式，与2001年修订的布卢姆目标分类学[3]的做法有共通之处。修订的布卢姆认知目标分类学，通过“知识”和“认知过程”两个维度组织目标的框架结构，以进一步提高目标含义的准确性。其中，知识维度从具体到抽象的顺序，分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识四大类别。认知过程维度从简单到复杂的顺序，分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六大类别。这种分类方法，体现了重视外部表现和可评价等特点，能够对预期的认知结果作出明确的陈述和评价。据此，与《开辟新航路》一课相对应的内容标准可以下表的形式表达。 　　注：目标1：回忆迪亚士和哥伦布等人开辟新航路的时间、路线和支持国家等细节。 　　目标2：说明迪亚士和哥伦布等航海家开辟从欧洲到达亚洲和美洲航路的后果。 　　目标3：知道地理大发现与迪亚士和哥伦布开辟新航路之间的联系，概括地理大发现的含义。 　　目标4：运用相关概念从连接通道的角度解释新航路开辟对世界市场形成的意义。 　　如上表所示，运用目标分类学可对与《开辟新航路》一课所对应的内容标准作出更为细致的分析。就知识维度而言，“迪亚士和哥伦布开辟新航路的史实”与认识“地理大发现”的内容要素有关，属于“信息片段”形式的事实性知识；“地理大发现”和“世界市场”是一种概念性知识；“地理大发现对世界市场形成的意义