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基于核心素养高中物理实验教学创新与实践 　　物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理教学的一个重要部分.《物理课程标准》明确把“物理课程应致力于学生物理素养的形成与发展”放到了物理实验教学的重要位置.只有通过实验验证所学的理论知识.才能够让学生真正理解所学知识的实际意义，能够帮助学生对基础知识有更透彻的理解，从而更有效地提高成绩.但是，部分高中物理教育工作者应试教育思维根深蒂固，高中物理实验教学被严重忽视，成为高中物理教学的薄弱环节.由于实验教学被忽视，导致了理论与实践脱节严重，学生不能够将理论知识与实践经验相结合，对成绩的提高与学生科学素养的培养带来负面影响. 　　高中物理学科的核心素养包括：物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任，加强和改革高中物理实验教学，既符合物理作为一门以实验为基础的学科特征，又是高中学生物理核心素养形成的主要途径.本文针对目前高中物理实验教学的现状，阐述了高中物理实验教学的重要性与意义，分析了目前高中物理实验教学的问题，并给出了实验内容要突出时代性与先进性，以学生为主体的实验教学理念，以及如何培养学生核心素养的实验教学方法的改革建议.经过几年实验教学的创新与实践，总结了所取得的主要经验和实践成效，供同行交流、指正！ 　　1主要经验 　　1.1培养学生对物理创新实验设计的兴趣 　　物理的教学始终离不开物理实验的教学，有趣的实验现象是激发学生探索自然、理解自然的兴趣与热情的催化剂，亲手操作是培养学生物理技能和实践能力的最佳途径；此外亲身的实验经历能让学生体验科学探究的过程、了解科学研究的方法，有助于提高学生的科学素养. 　　1.1.1在自主课堂上设计相关的创新实验引入课题 　　在引入新课时，我们教师会选择一些有趣、新奇和使学生感到意外的创新演示实验，由创新实验引入课题，激发学生探究欲望.比如：抓百元大钞引入自由落体，将一百元的人民币折成纸团从一定高度自由下落，让一位学生在下面用两只手指来抓住，提高课堂趣味性；“巧劲拉书”突破超重失重规律教学，首先将两本的物理书一页一页的叠在一起，叫两个力气大的男生将用力把书拉开，他们不管怎样使劲都无法将两本书分开.再叫一个女生，偷偷告诉她秘籍，要求她把书从较低的地方轻轻上抛，等书到最高点时，两只手分别抓住两本书的边缘将他们分开了，这就是利用了完全失重的原理.这些创新实验具有真实、形象、生动的特点，对中学生有很强的吸引力，极易唤起他们的兴趣，创造愉悦的物理学习环境，以激发学生的求知欲望. 　　1.1.2在自主课堂上，注重学生徒手做分组“小”实验 　　这些实验基本不需其他实验器材，主要利用双手进行实验，如将双手的食指肚正对接触并用力挤压来说明“作用力与反作用力大小相等，方向相反、作用在一条直线上”；或用五指并拢来观察远处日光灯光线的衍射现象.通过这些简单的“小”实验，让学生即加深了对物理知识的理解，又体会了做实验探究的乐趣. 　　1.1.3开设《玩具中的物理》选修课，拓展学生视野 　　这门选修课从物理学角度介绍了从传统玩具与现代玩具的设计原理，涵盖高中物理的力学、热学、电磁学、光学、原子物理学的各个部分.比如不倒翁的原理，从力矩角度解释不倒本质；飞机和风筝的原理，从流体力学角度阐明了尾翼设计的重要性.使用玩具进行物理实验教学，充分挖掘玩具的物理特点及刺激功能，对激发学生的学习兴趣、学习的主动性和学生探索、创新能力的培养可产生独特的教育功能，可起到使用现成实验仪器所起不到的独特作用. 　　1.1.4定期举行趣味性创新实验大赛 　　大赛让学生经历“提出问题――猜想假设――设计实验――实践实验――分析评估――交流总结”的探究过程，如“水火箭的制作与发射比赛”“鸡蛋撞地球比赛”“纸桥承重比赛”等.进一步培养了动手、归纳、交流的能力和团队合作精神，同时也体验到科学探究的喜悦，加深了对物理规律的理解和信任，领悟到一定的科学思想和精神，促进学科核心素养的全面养成. 　　1.2提高自身修养，提高实验创新能力，传播实验教学理念 　　作为教学活动的主导者，教师首先要对实验在物理教学中的重要性有足够的认识，其次要充分利用教材中已有的实验资源，并能够根据教学实际设计一些创新性的实验，同时引导学生进行实验创新设计.物理实验的创新设计，是教师秉承新课程标准的开放性理念，由课程的复制者走向课程的创造者的有效尝试.它可以有效促进学生自主、富有个性地学习，对学生的科学探究能力、实践能力和创新意识的培养大有裨益. 　　1.3创设创新性实验大厅、操作性实验室和开放性实验室 　　1.3.1大厅实验 　　在学校大厅走道制作一系列展板，向学生介绍物理学最为经典的、最为前沿的实验，在大厅里摆放能让学生直接动手操作的仪器.实验装置可以激发学生的兴趣，让学生通过动手操作理解