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基于职业能力分析高职会计人才培养模式 　　摘要：高职院校的职业性决定着其人才培养的核心问题是职业能力的培养，会计人员职业能力包括职业知识、职业技能和职业价值观。高职会计专业主要是面向中小企业培养具有可持续发展能力的初、中级会计职业人才，应构建与培养目标相适应的、以职业性为特征的会计人才培养模式。 　　关键词：会计；职业能力；培养目标；职业性 　　中图分类号：C40-012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)12-195-02 　　职业能力培养是高等职业院校人才培养的核心问题，这是由高等职业教育的重要特点“职业性”所决定的，但目前的高职会计人才培养目标和培养模式众说纷纭，很难统一。对这一重要问题，应以会计职业能力分析为导向，结合高职教育的“职业性”特点进行必要的探讨。 　　一、企业会计人员职业能力分析 　　一般认为，职业能力包括职业知识、职业技能和职业品格等三个部分，职业知识是运用职业技能的基础，职业技能是职业能力的核心内容，职业品格是影响职业技能发展的内在因素。 　　(一)职业知识 　　职业知识包括基础知识和专业知识。会计人员应具备的基础知识主要包括人文知识、自然科学知识、艺术知识、外语等，这些知识对会计人员开阔眼界、开启智力、陶冶情操，对确立和改造人生观、价值观起巨大的影响作用。学习这些知识的目的，就是要培养学生完善的人格、独立的个性、健康的心理、强烈的社会责任感。会计职业在走向市场的过程中，文化底蕴的积淀能促进专业知识和职业技能得以更有效的发挥。根据会计人员所处工作环境和运用职业技能的要求，会计人员应具备的专业知识主要包括与企业营运环境、组织结构、融资、规划与控制等相关的组织行为与经营管理知识，与信息技术、网络技术、软件开发与设计等相关的信息技术知识，与财务会计与报告、成本管理会计、税收、财务管理、审计鉴证等相关的财务会计知识。 　　(二)职业技能 　　由会计工作的性质及职能所决定，会计职业工作的主要内容是获取、汇总、加工、分析、编报反映企业经济业务情况的各类数据，以满足企业内外利益关系人进行判断、决策的需要。因此，会计人员应具备以下各项职业技能：一是沟通协调能力；二是分析问题、解决问题能力；三是团队合作能力；四是应对压力能力；五是管理监督的能力。 　　(三)职业品格 　　职业品格是职业者对职业价值、职业道德和职业行为的认识和态度，包括遵循法律与法规，关注公众利益，勇于承担社会责任，具有终身学习的意识等，职业品格是职业能力的前提和基础，影响其他能力的形成和发掘。良好的职业品格保证会计人员正确认识会计工作对于企业和社会的重要意义，并能从社会利益和职业利益角度出发进行正确的职业判断、忠实地履行工作职责。恰当的职业道德与职业技能一样重要，不断出现的财务丑闻，也使人们更加意识到会计既是一个高风险的职业，也是与社会公众利益密切相关的职业。为了确保市场经济有序运行，维护自身声誉和利益，会计人员必须遵纪守法，必须保持正直、客观，这是对所有会计职业者的基本要求。在会计从业资格考试中增加职业道德科目，实际上体现了社会对会计人员职业道德的需求。 　　二、高职会计人才培养目标 　　高等职业教育的内涵是“高等性”和“职业性”，二者既是有机的统一，更强调其中的“职业性”。“高等性”表示高职毕业生具有一定的理论素养，能为今后的职业发展提供一定的理论知识基础。“职业性”有以下几个方面的含义：表示高职培养的是从事专业技术和管理的实用型人才，而非培养从事科研和教学的人才；高职大学生在毕业时就具备了实际工作岗位所需的职业技术能力，无需经过企业专业培训即可上岗；高职培养的学生应是符合会计市场需求的初级会计专业人员，并具备在一定期间成长为中级会计专业人员的潜在能力，包括自学能力、创新能力及应变能力等。基于以上对高职教育内涵的理解，结合会计工作的基本职能，笔者认为高职会计人才培养目标应该是：培养德、智、体全面发展，基本掌握会计核算与监督的基本理论和方法；掌握通用的财务软件、管理软件和微机系统维护技术，具备运用企业信息系统处理会计业务的能力；熟悉中小企业经营管理知识，具备一定的财务分析与控制能力；初步形成良好的会计职业品格，具备职业生涯可持续发展所要求的潜在能力的初、中级会计职业人才。 　　三、构建以职业性为特征的高职会计人才培养模式 　　人才培养目标决定人才培养模式，人才培养模式是实现人才培养目标的手段。为实现上述高职会计人才培养目标，必须树立正确的人才培养价值观，坚决摒弃与新型人才培养目标不相适应的传统做法，明确以职业能力培养作为一切教育管理活动的驱动力，坚持走产学合作之路，构建充分体现职业性特征的高职会计人才培养模式。 　　(一)统筹安排专业知识学习与职业技能训练 　　前已述及，会计人员的职业能力包括