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基于直观认知风景园林规划设计过程性教学改革探索 　　摘 要：科学的教学方法是人才培养的重要保证。在完善教学内容的基础上，把现场体验式教学和案例式过程性教学2种教学方法相结合，形成多层面开放式和直观式的过程性教学模式，构建专业学习交流和融合的平台，体现多角度创新的探索机制，为学生开启综合运用专业知识展开园林规划与设计的实践历程，建立自主学习与创新研究的新途径。 　　关键词：“风景园林规划设计”课程；教学改革；教学实践；创新 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）10-0177-03 　　Exploration on the Teaching Reform of Landscape Architecture Planning and Design Based on Visual Cognition――Take Zhejiang Agriculture and Forestry University of Jiyang Academy“Landscape Architecture”for example 　　Guo chao 　　（Jiyang Academy，Zhejiang Agriculture and Forestry University，Zhuji 311800，China） 　　Abstract：Scientific teaching methods of science is significant assurance for talent development .On the basis of improving the teaching content，combine the field experience teaching with the case based process teaching，forming a multi-level open and intuitive process of teaching model，construction of professional learning platform for exchange and integration，it reflects multiple perspectives to explore innovative mechanisms，open the practice course of landscape planning and design for students to open the comprehensive application of professional knowledge，establish new ways of self-learning and innovative research. 　　Key words：“Landscape architecture”；Teaching reform；Teaching practice；Innovation 　　“风景园林规划设计”课程是培养风景园林规划设计人才最重要的专业核心课程，在整个风景园林专业人才课程体系中起着关键性的导向作用，对整个职业生涯起着至关重要的作用。课程设置的目的是培养学生的专业能力，掌握风景园林设计理论，设计原则和设计方法，设计表现技巧等各项表达技能，培养学生的创新思维，提升学生的综合素质和专业技能。针对目前行业发展新形势，笔者认为，传统的教学计划、教学内容和教学方法如何适应社会对风景园林设计人才不断提高的要求应是“风景园林规划设计”课程教学改革亟需解决的问题。本文以浙江农林大学暨阳学院为例，探讨独立学院应用型本科“风景园林规划设计”课程的改革与实践。 　　1 风景园林课程教学中存在的问题 　　1.1 教学内容 原有课程教学内容不够完善，课程主要包括理论知识和设计表现，强调设计技巧的训练，忽略了学生对于设计的真正理解。设计即生活，唯有从日常生活体验中才能感知真正人性化的设计，具有丰富景观内涵的设计形态。针对学生对设计技巧过于偏重的现状，需要在人文艺术方面多加培养，加强学生对景观场所的的体验与感受，提升学生的人文素养和景观认知的能力。 　　1.2 教学方法 目前现有风景园林课程教学采用以多媒体教学为主，板书为辅的方式进行授课，也就是主要以老师讲理论基础内容为主，学生处在一个被动吸收过程，对知识的获取仅为灌输的形式。由于学生存在个体差异，致使对理论知识掌握的基础显得层次不齐。然而，理论基础的掌握程度，在制图实践课教学过程当中体现的更为明显，方案构思、空间营造、景观平面表达、设计尺度等方面都体现出较大的个体差异，如方案构思就体现出景观布局整体性不强，场地设计过于零散。