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基于现代学徒制高职院校教学质量保障体系构建探索 　　摘 要：现代学徒制是工学结合、校企深度融合的人才培养模式，是现代高职教育革新的重要内容，是传统职业教育人才培养模式的创新发展。为确保现代学徒制模式下的人才培养质量，必须构建一套科学完善、操作性强、体现现代学徒制特征的教学质量保障体系，强化教学过程的管理与监督，充分发挥现代学徒制人才培养模式的优势。该文介绍了基于现代学徒制的高职院校教学质量保障体系的构建，以期提高教学质量。 　　关键词：高职院校；现代学徒制；教学质量；保障体系；教改探索 　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）19-0119-3 　　现代学徒制是将传统学徒制与现代学校教育相结合，以企业为主导，产教深度融合的人才培养模式，是一种现代职业教育制度，对提升我国高职院校的人才培养水平起到非常重要的作用，它有利于我国高职教育的发展，是符合我国高职院校发展的新型人才培养模式[1]。与传统教学模式相比较，现代学徒制模式在教学管理制度、培养目标、教学场所和学业考核标准等方面发生了巨大变化。巨变之下，如何采取切实有效的管理措施保证高职院校教学质量提高的问题，亟需解决。实践证明，校企联合共同构建符合现代学徒制人才培养模式的教学质量保障体系，是现代学徒制教学运行制度下保证教学质量提高的重要措施。 　　1 现代学徒制的基本内涵及特征 　　现代学徒制是较传统学徒制度而言，是高职院校与企业在政府的积极引导下，校企深度合作，培养出符合企业用人需求的高素质技术技能型优秀人才的培养模式。以学徒的培养为核心，实行招生与招工，教师与师傅、学生与学徒的结合，企业的深度参与和师傅指导的人才培养模式，与传统学徒制有本质的差异[2-3]。现代学徒制是把传统的企业学徒培养和现代的课堂教育相结合的一种高职院校和校外企业合作式的职业教育制度，具有双元育人（企业/学校）、双重身份（学生/学徒）、双重管理 （企业制度/学校制度）的“三双”特征[4-5]。现代学徒制的人才培养模式结合我国高职院校的现状，推动我国职业教育的改革，该模式是推动校企深度融合的新举措。教育部颁布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》[6]，明确提出要“逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制”，开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，标志着我国的现代学徒制试点工作进入实质性推进阶段。在国家政策性文件的指导下，各地高职院积极开展了现代学徒制试点的探索实践工作。 　　2 构建高职现代学徒制教学质量保障体系的背景分析 　　随着我国高等职业教育现代学徒制人才培养试点改革工作的深入推进，现代学徒制教育教学质量方面许多弊端逐渐暴露。例如，没有完善的适应现代学徒模式的教育教学管理运行机制，缺乏明确的教学质量监控与评价目标，教学质量信息反馈渠道不通畅等问题显露出来，严重影响现代学徒制的教学质量[7-8]。广大高等职业教育者基本达成共识，构建适合现代学徒制特征的教学质量保障体系，是顺利实施现代学徒制试点工作的必由之路。根据现行现代学徒制试点工作的实践探索发现，科学合理的现代学徒制教学质量保障体系，有利于形成校企融合、分工有序、协同育人、持续发展的人才培养长效机制，实现校企双元育人，引领生产企业积极参与高等职业教育人才培养过程，调动企业积极参与高职教育的教学环节的积极性，实现专业设置与岗位需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、职业教育与终身学习的无缝对接，为提高人才培养的质量打下坚实的基础。此外，现代学徒制教学质量保障体系的构建有利于推动校企协作，建立系列现代学徒制相适应的教学管理制度，编制符合现代学徒制特征的专业人才培养方案和课程标准，建立学校、企业、学生、行业多方参与的教学和顶岗实习考核评价标准，建立多方反馈的教学质量监控管理机制等。根据生产实际将传统的教学质量保障体系按照职业培养的要求重新?M行整合，在体现现代学徒制教学实施的“双元育人”、“工学结合”特征的基础上，形成符合现代学徒制模式的教学质量保障体系，实现将学校教育与企业培训有机融合，推动我国高职教育的改革创新[9-10]。 　　3 现代学徒制模式下教学质量保障体系的核心要素 　　3.1 教学目标管理机制 校企双方经过调研论证，充分考虑生产企业工作岗位的技能需求，兼顾行业企业用工通行标准，科学合理地编制人才培养方案以及教学标准。确立培养具有扎实专业理论知识和较强生产实践技能的高素质技术技能型人才的培养目标。制定符合现代企业特征的岗位技能训练计划，教学和技能目标明确，学习任务详尽，且可操作性强。注重职业素养教育，培养学生具备良好意志品质和人格素养，遵守职业道德规范，拥有潜在的创业创新能力，适应未来职场竞争性环境。