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基于绩效观点山西省农村学校教师信息化教学能力调查分析 　　摘要：为了推进教育教学改革，促进教育均衡发展，本文在调查研究的基础上分析了目前山西省农村学校教师信息化教学能力的现状，并以教育绩效为目标提出了相应的对策与措施。 　　关键词：绩效；信息化教学能力；分析 　　中图分类号： G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）14-0022-03 　　 　　一、调查概况 　　 　　本研究在2007年1月到7月对山西省11个行政辖区进行了抽样问卷调查，调查的重点是县区和镇一级的初中和小学，也包括少数具备基本信息化教学条件的乡村学校。调查共发放问卷684份，回收601份，问卷回收率为87.9%，其中有效问卷568份，有效率为94.5%。问卷内容主要包括学校的信息化环境，学校、教师对信息技术的态度，教师对信息技术的掌握程度和应用能力，教师的信息化教学设计能力以及教师对进一步学习培训的需要等。问卷以封闭型问题为主，兼有少量开放型问题，所有问题均提供一个或多个可选项，问卷采用无记名答卷方式。数据处理过程中，封闭性问题主要采用高级统计软件SPSS11.5作为统计工具，开放性问题采用Microsoft Excel 2003进行处理。为了弥补问卷调查所获信息的不足，对部分调查教师还进行了个别访谈。 　　 　　二、调查结果与分析 　　 　　1.山西省农村学校的信息化环境 　　通过调查发现，山西省的大部分农村学校拥有的信息技术硬件设备主要是计算机和多媒体教室，占到了有效问卷数的55.3%，其次是计算机网络教室、校园网，拥有单向或双向闭路电视系统的仅占有效问卷的12.6%，拥有笔记本电脑和便携式投影仪的更是少之又少，但是这些设备都没有的学校也仅占4.5%。而且，调查显示，教师拥有电脑或者学校提供给其使用电脑的人数达到了有效问卷的52.1%。 　　从上述这些调查数据中可以看出，山西省的农村学校已经基本具备了使用信息技术手段进行教学的设备，但是由于拥有校园网、计算机网络教室或闭路电视系统的学校比较少，整体上获取网络资源的硬件条件较差，这将会影响到优质教育资源的获取。 　　2.山西省农村学校及教师个人对信息技术的态度 　　调查显示：山西省64.1%的农村学校在信息技术教学应用方面都有一定的要求，或是将其作为评优的条件，或是将其作为晋升职称的条件，或是有其他的指标要求。这说明，山西省的大部分农村学校已经逐步意识到信息技术的重要性，开始采取一定的措施促进信息技术在教学中的应用。但举行过“多媒体教学课件设计”竞赛的学校仅占有效问卷的28.9%。综上说明：山西省农村学校对信息技术的应用已经具备了一定意识，但重视程度还不太高。 　　对教师的调查结果显示：91.5%的教师认为“信息技术能力是教师专业素质的必要组成部分”，86.5%的教师认为学校需要有教育技术专业教师来为其他学科教师提供信息技术支持，而且，有88.7%的教师愿意为学习信息技术付出额外的工作量。这说明绝大部分教师意识到了信息技术能力对自身及教学的重要性。 　　3.山西省农村学校教师信息技术应用能力的状况 　　统计结果显示：被调查的农村学校教师在实现信息资源共享或转移时，使用最多的是可移动磁盘，占到了有效问卷的65.7%，其次是使用“网上邻居”共享资源（41.9%），都不会的占17.2%；使用的网络交流平台主要是E-mail（52.8%）和聊天工具（58%）；会利用关键词来检索信息的人占调查人数的51.8%，能对检索到的信息进行独立判断的占47.2%；对于互联网安全信息的常识知道一点的占 78.9%，而知道较多的仅占11.7%；教师会使用的软件主要是Office办公软件，62%的教师能制作一些简单的课件，但只有7.4%的教师能根据教学需要设计、制作和使用多媒体课件，22.1%的教师能根据教学需要选择和使用他人制作的多媒体课件；尽管部分农村教师能够使用现代信息技术进行教学，但只有15.9%的教师经常在教学实践中使用多媒体进行教学，40.3%的教师仅在上公开课时使用多媒体进行教学，还有24.9%的农村教师没有尝试过信息化教学，仅凭借经验进行教学；大部分教师会较熟练地使用VCD/DVD播放机（84.4%）、投影仪（71.4%）这些设备。 　　上述数据说明，大部分教师基本上掌握了在校园内共享信息资源的方法，但是能在网络上检索到自己所需信息的教师和能对信息进行正确评价的教师都仅占有效问卷的一半左右，这严重影响到了信息的获取，而且教师们对于互联网信息安全常识知道的不多；在软件使用方面，一半以上的教师基本上掌握Office软件中文字处理的技能，会使用Excel和PowerPoint来进行基本统计和制作简单的课件，但是能设计并制作出满足教学需要的课件的教师不多，仅占