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基于网络数字化微格教学系统设计 　　摘 要:随着计算机网络技术和精品课程录播技术的发展,微格教学系统也在向数字化、智能化和网络化方向发展。本文在分析数字化微格教学系统新功能新特点的基础上,对数字化微格教学系统进行了规划与设计,并就相关技术问题进行探讨。 　　关键词:微格教学;网络;数字微格;系统设计 　　中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)11-0035-03 　　 　　一、引言 　　微格教学的概念源于英文micro teaching的翻译,它是由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve于1963年率先提出来的。它以现代教育理论为基础,利用先进的媒体信息技术,依据反馈原理和教学评价理论,通过对教学行为进行记录和研究,分阶段培训教师教学技能的活动。D.Allen认为:微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境,它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。 微格教学具有技能培训方向明确、集中、反馈及时且可以审阅、检查的特点,因此,在师范生教学技能训练和在职教师培训中得到广泛应用。从微格教学的整个教学研究过程来看,注重的是一种过程研究,这一过程应用的主要技术是视频录像和摄像机远程控制技术。随着计算机网络技术的快速发展,尤其是精品课程录播技术的兴起与发展,通过网络进行评估打点,以Web方式进行微格教学将成为今后的一个发展方向。 　　二、数字化微格教学系统及其特点 　　基于网络的数字化微格教学系统实际上是一种依托学校校园网络环境,将计算机技术、网络技术、视音频技术、视音频压缩技术、存储技术以及传输技术进行综合应用,构建出的一个集视音频录制、实时监控、网络点播于一体的教学系统。跟传统微格教学系统相比较,它具有以下特点: 　　第一,遵循TCP/IP协议标准。支持网络点播、广播、直播、存储、实时监控和后期编辑等多种应用,能以Web方式进行微格教学,并能实现微格教学的现场评估、远程多点在线评估和后期比对教学等功能。 　　第二,实现了录制与回放的分离。因此,对于微格教学训练录制减少了干扰,提高了微格教学资源利用率,使得能够用更少的设备投入来训练更多的学生。同时,实现了集中录像控制,减少了微格教室的人员配备。 　　第三,具有开放性的体系结构,支持C/S或B/S模式,既可通过系统教学平台点播,也可通过IE浏览器点播,因此点评、回放灵活、方便,反馈优势更加明显。 　　第四,实现了全数字化存储,有利于视频资料的查询和检索。 　　第五,与校园网互为一体,共享资源,便于系统的升级扩展与利用。如实现双向实时交流、校园远程教学、虚拟教室、网络视频会议等功能。 　　第六,由于数字视频资料占用空间小,图像质量高,可无限次的点播回放,有利于微格教学样本资源库的建立,可让不同年级、不同班级的同学相互观摩,真正实现博采众长、汲取精华。 　　三、数字化微格教学系统的设计 　　1.需求分析 　　根据目前微格教学的发展与应用水平,在进行数字化微格教学系统设计时,应结合学校的数字校园建设,将微格教学系统的设计与学校校园网建设及数字资源建设结合起来。系统应具备以下功能: 　　(1)微格教学资料的编辑、录制和复用功能。即要求系统能将微格教学课程通过高品质录播设备进行完整捕获,经数字化处理后集中存储,形成庞大的优质微格教学样本资源库,供学生学习、观摩。 　　(2)实时和非实时的网络直播与点播功能。由于网络可以连接异地、异时的所有学员,因此要求系统能给所有参与微格教学的人员分配相应的权限,在他们登录系统后,能自由点播自己或他人的教学视频进行观摩和回顾,并作出分析、对比、讨论和评价。 　　(3)微格课程的信息化管理功能。要求系统能将编辑录制好的微格教学视频上传至学校专用的网上学习平台,形成一个完整的资源管理体系,学生在得到授权后,可以登录校园网或Internet观看视频课件,进行自主学习,摆脱过去那种老师讲、学生被动听的局面,把学习的主动权交给学生。 　　(4)基于IE模式的多点评估与实时打分评估功能。通过网络,对照微格教学实况,评估人可以身处异地,以统一的评分标准对被评估人的教学片段进行现场评点,标注有问题的教学片断,并简要注明原因,而系统则能自动将评估结果汇总输出,供被评估人回放观看时找到原因,改进其中的不足,提高自己的教学水平。 　　2.系统设计 　　(1)系统整体构架 　　根据对数字微格教学系统的需求分析,笔者采用以下方法组建了学校的数字化微格教学系统。 　　如图1所示,系统分为主控室和微格教室两大部分。在微格教学系统前端,亦即微格教室中配置高清摄像机、万向云台、解码器、拾音器、授课PC机、采集设备及大屏幕彩色电视机各一套。摄像机和拾音器主要负责视频摄取和音