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基于网络民族特色课程资源建设研究 　　2006年11月全国少数民族地区基础教育发展经验现场会在广东省乳源瑶族自治县召开，标志着该县基础教育发展到一个新的阶段。那么今后民族地区基础教育发展的方向和突破口在哪里?如何进一步挖掘民族特色优势教育资源，探索网络环境下的民族教育，全面推进新课程改革，更好地促进当地儿童发展，提高教育教学效率和质量，成为目前民族地区特色教育新的研究课题。 　　 　　一、民族特色课程资源的内涵 　　 　　课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源泛指在课程开发过程中一切可资利用的、有利于实现教育目的的资源。狭义的课程资源仅仅指有利于学校课程实施的各种地域性素材。 　　民族特色课程资源，从广义地说，指为实现民族地区特色教育的所有可资利用的教育资源。这些具有本民族特色的教育资源，不仅仅限于教材、教具，还包括自然生态、人文奇观、社区、师生互动、学生生活经验、调查活动等，都可以成为课程资源。从狭义地说，民族特色课程资源仅仅指民族地区学校有利于特色课程开发和实施的各种地域性文化资源。民族文化资源十分丰富，而要转化为学校特色课程资源还必须进行选择、整合、加工等，并应用于有意义的教育教学实践活动中，才能称其为课程资源。 　　我们探讨民族特色教育的网络教学，其核心是基于网站平台的特色课程资源建设。本文试图通过对瑶族特色课程资源建设内容和对策的探讨，从而探索民族特色教育的网络教学。 　　 　　二、目前我国民族特色课程资源建设现状及问题 　　 　　民族传统教育是以手把手等为主的家庭式传授，现代教育是以班级授课制为主的学校教育，网络教育是基于网络的全球化教育。网络教育是我国基础教育改革所面临的一个崭新的研究课题，课程资源研究在我国还处于一个刚刚起步阶段，因而民族特色教育的网络教学研究极少，特色教育资源十分贫乏，课程资源开发水平参差不齐，不能共享共建，目前国内仍无一个提供瑶族特色教育资源的专题网站等。 　　由于民族地区社会经济比较差，现化教育技术水平相对落后，教育技术队伍数量不足；当前学校各自为政，在开发校本课程时，缺乏现代教育理论和信息网络技术等支撑，网络教育在资源的获取和技术手段上都较为困难；师生的课程资源意识狭窄，看不到广泛性和丰富性，对于资源开发还未能走出教材及教参的框限。这些都严重影响着民族地区特色教育课程资源建设。但随着信息化教育的发展，给民族特色教育带来了新的机遇与挑战，只要能根据学校的办学理念和特色。对本民族丰富独特的课程资源进行创造性的开发和应用，民族地区特色教育的网络教学是可以有效地开展的，这是信息化社会环境下的必然趋势。 　　 　　三、民族特色课程资源的主要内容 　　 　　从现代教育上看，民族特色教育主要是按学校课程设置的门类进行划分，每门特色课程资源可按主题资源形式进行开发和建设。 　　比如：我县瑶族特色课程资源内容分为瑶族传统体育、瑶族刺绣、瑶族音乐、瑶族舞蹈、瑶族生活科学、瑶族民俗、瑶族民间文学、瑶族历史八个方面的课程资源，各门课程围绕一个个特色教育主题对相关的知识、工具和模板等进行资源开发利用，形成主题单元的资源集合。具体列表如下： 　　 　　四、民族特色课程资源建设策略及趋势 　　 　　其一，开发建设民族特色教育资源网站，构建一个科研、教学、学习相结合，资源、互动、展示相结合的网站平台，实现区域资源共享。比如：目前我县初步建设了一个基于课题研究的《瑶族教育资源网站》，成为国内第一个瑶族地方课程教育教学资源库，目前注册研究用户数35人。 　　其二，开发一批民族特色课程的主题资源，填补国家课程资源建设项目中民族特色教育资源领域的空白。教育资源无处不在，无时不有，但要成为真正的具有民族特色教育的课程资源必须进行选择，弃其糟粕，精选优秀资源，按照教育学的要求，运用现代计算机和网络技术整合、制作成网络资源，才能实施民族教育的网络教学。 　　我县瑶族特色课程资源建设中，一是选择民族文化中的精华，最有价值的资源，让其得以传承下来；二是选择具有教育意义的资源，即有利于实现教育理想、宗旨和办学目标的资源，有利于培养学生知识、技能、态度和民族情感的资源；三是注意选择体现地方特色和教师个性风格的资源，所有参与研究的人员从自身熟知的素材、从身边的优势资源、从当地调查和查阅本地文献资料等入手，挖掘、收集、整理和制作瑶族特色资源，力争有一两件质量好的教学设计、课件、课例、素材等教学资源可供展示；四是选择符合民族学生身心发展规律的资源，重视学生学习、实践活动及其成果等学习资源建设，我们特别注意引导学生利用已有的知识和经验，满足学生的学习兴趣爱好和发展需求，通过学生收集、处理资源和交流合作等学习活动，把主题资源分为低、中、高三个层次进行设计制作，通过制作小报、书刊或个人网页等，培养