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基于网络计算机基础教学改革与实践_000002 　　【摘要】 信息技术的发展和广泛运用，对中职院校计算机基础课程教学改革提出了新的挑战。随着课程改革全面实施，信息技术在学校教育教学中的应用也越来越普遍，同时也悄然改变着传统的学习方式。本文分析了中职院校计算机基础教学的特点和现状，详述了基于网络教学平台系统中职院校计算机基础课程的实现。最后，对基于网络教学平台的中职院校计算机基础教学模式的改革进行了探讨。 　　【关键词】 网络；计算机基础教学；教学改革 　　0 引言 　　在当今数字化、网络化和信息化社会，作为一名中职院校学生掌握计算机基本知识和应用计算机技术的能力是最基本的要求。因此中职院校也越来越注重计算机基础系列课程，希望能有一套行之有效的计算机教学方法来提高学生的计算机应用水平。 　　随着我国中职教育的迅猛发展，招生规模的扩大，学生人数的增多，计算机基础教学存在诸多问题：1）刚入中职院校的学生计算机基础知识及操作水平能力参差不齐，难以制定合适的教学计划，严重影响学生学习信息技术课程的兴趣；2）中职院校计算机课程按照文理艺术学科为基础，在教学过程中以院系大班教学单位实施教学，以教师讲解为主体，学生动手实践操作时间少，难以保障教学效果；3）大多数中职院校计算机基础课程设置多以“计算机基础+程序设计”为主体，而中职院校各个学科对计算机应用水平的要求却不一致，不利于发挥各学科的个性化学习需求，应该根据学科要求在计算机基础课教学中有针对性地构建计算机基础课程体系。 　　由上述几点可见传统单一的课堂教学模式严重阻碍了计算机课程的教学质量和教学效率的提高，实施网上教学和远程教学将成为重要的教学手段和方法。基于网络环境的计算机基础系列课程教学为学生利用计算机学习计算机技术，提高计算机基础课程的教学质量提供了良好的氛围。本文就是在此基础之上，对中职院校计算机基础系列课程进行了分析，提出了基于网络环境下的计算机基础系列课程的教学改革。 　　1 网络教学系统 　　各中职院校可根据具体情况建设基于Internet的网络教学系统，该系统为实现网络教学提供了开放式平台。系统采用角色设计的思想，可将本平台的使用者分为学生，教师（教师又分课程制作教师和主讲教师，他们可以是同一个人也可是几个人分担）、管理员（教学管理人员和系统管理员）。其总体结构如图1所示。 　　网络环境下的计算机教学可以创设活动化、开放性、参与性强的情境，教师和学生分别通过各自的界面利用各种共享资源进行研究探讨，学生在自主探究中学习，实现对所学知识的再发现、再创造，有助于拓宽学生思维。 　　2.1 网络教学方式 　　在网络教学平台教学活动中，教师主要起一个引导者、组织者的作用，将与课程相关的教学文件上传，在平台公布相关的课程信息；随后跟踪学生们的学习情况，答疑讨论、布置作业等都可直接在网上完成；最后教师根据该学生在网络中提交作业、答疑及讨论、回答问题及综合考试等多方面的表现，给出综合分数。这种新型的教学模式，逐步取代传统的黑板加粉笔的教学模式，从而提高了授课的效率和教学质量.过去要一个小时讲完的课程，现在可能只需要几分钟或十几分钟；教学内容增加了近一倍，而课时却减少了近一半。 　　2.2 学生网络学习方式 　　学生学习因网络教学改革也发生巨大变化。网络教学首先要求学生要自觉，以学生个人发展为中心，在学习方式上主要以解决问题为主导，要进行自主探究，互助合作学习，改变以往一味吸收的学习方式。网络环境下，学生不再依赖老师的讲授和课本进行学习，而是利用网络平台进行资源收集，遇到问题，可以通过讨论、合作的方式寻求解决问题的方法。利用网络这一平台，改变了学生的学习方式，实现提高学生网络环境下的学习能力和学习效率的目的。 　　网络教学的开展使教与学的关系在发生着深刻的变化.网上交作业，网上的学术讨论，形成生动活泼的学习局面，一个人提出的问题，不再仅仅由教师来回答，学生也会积极参与，而且思路更宽，更活跃.以教师为中心的教育方式逐步变为以教师为主导，以学生为主体的新型教学关系，有利于学生的创造力和创新意识的培养。 　　2 计算机基础系列课程教学的改革 　　网络环境下，教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识，通过网络因素，促进教师教学和学生学习行为的改变。因此研究在网络环境下如何进行计算机基础课程的改革显得尤为重要。 　　3.1 确定新的计算机基础系列课程体系 　　计算机基础课程体系如图2所示。 　　如图可知计算机基础课程体系主要由两大模块构成：（1）大学计算机公共必修模块，这一模块主要为后期学习服务的基础课程；（2）计算机公共选修模块，这一模块是为学生个性化需求、专业化学习所制定的特色课程。同时根据各学科的特点设置不同的计算机课程。