基于翻转课堂应用型英语专业选修课教学浅析.docVIP

基于翻转课堂应用型英语专业选修课教学浅析 　　[摘要]英语专业选修课因其考查性质，在现时教学体系中往往变成选课，学生以挣学分为目的草草应付而陷入一种尴尬境地。但实际上，部分选修课的深入挖掘对提高学生语言应用能力是大有裨益的。新闻报道是英语专业学生深入了解英语国家社会政治、经济和文化生活要素的一种高效途径，也是进行口语训练的重要素材。基于翻转课堂模式的英语专业选修课教学能很好地弥补选修课课时不足的限制，提高学习者专项技能训练的效果。其实施需要落实教师的监督指导作用，在学习内容安排、学习目标设定、教学方法实施和考核目标上做好预先设计。 　　[关键词]选修课 英语新闻报道 进阶式 学习者自主 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）14-0209-02 　　随着国内高校普遍推行学分制管理模式，作为支撑的各类选修课也更多地进入各专业培养方案或以公共选修课的形式出现。选修课开设的目的在于培养学生的好奇心和求知欲，通过鼓励学生自主学习和独立思考来更大程度地扩大学生的视野和解放思维以激发潜能。国外著名院校的选修课设置面广量大，对学生的全面发展起到很好的支撑。反观国内众多普通高校普遍都难以达到这样的效果。追根溯源，存在的问题主要表现在选修课开设数量偏少、课程质量参差不齐、课程结构不尽完善合理、课程内容载体匮乏、教学方法和手段传统、管理水平滞后等诸多方面。[1]由于选修课考核方式基本为考查，在现时教学体系中往往陷入一种尴尬境地，即选课学生以挣学分为目的而草草应付，学习态度、课堂气氛、出勤率均不理想。久而久之，开课教师也陷入程序化教学模式和走过场式成绩考核而使得选修课的开设失去了原本的目的和意义。实际上，对于英语专业学生来说，部分选修课不仅能提供新的视角和思维，其深入挖掘和训练对提高学生语言应用能力是大有裨益的。 　　一、英语新闻选修课现状与意义 　　举例来说，众所周知英语习得中英语新闻广播是一个极其重要和有效的学习项目。以美国之音（VOA）为例，其新闻报道中科技、农业、科学、健康、自然探索、教育、经济、时事新闻等分类，基本涵盖了社会生活方方面面。所使用的语言是“地道、鲜活的英语，是广大英语学习者了解英语国家文化和提高语言应用能力的重要途径之一”[2]。而高等学校英语专业英语教学大纲中也在英语学业水平分级中对学生新闻报道掌握能力作出明确要求。如英语专业2级要求“听懂VOA 慢速新闻广播和文化节目，抓住主要内容”。专业4级水平要求“听懂VOA 正常速度和BBC 新闻节目的主要内容”。专业6级水平要求“听懂英语国家广播电台的新闻节目”。8级水平要求能够“听懂英语国家广播电台以及电视台（如CNN）有关政治、经济、文化、教育、科技等方面的专题报道以及与此类题材相关的演讲和演讲后的问答；听懂电视时事报道和电视短剧中的对话”[3]。然而由于英语专业总学时的限制，该课程往往作为选修课来开设，部分甚至未能进入课程体系，更多地是依靠专任教师的推荐或课堂外任务，其学习效果可想而知。 　　要实现有限课时内最大限度地帮助学生熟悉相关题材并获得基本训练，必须利用和提高学生的自主学习能力。由于应用型大学英语专业学生生源质量一般，各层次学生学业能力差异较大，学习自主性和有效性亟待加强。因此，如何基于翻转课堂理念，通过学习资源收集、整合和设计，在课前整个学习活动中融合教师监督和指导以提高学习者自主性，而将宝贵的时间用在课堂的语言训练和项目考核上，实现语言学习和技能操练效果的最大化，是一个极具现实指导意义和操作性的课题。 　　二、基于翻转课堂的英语新闻选修课教学 　　新闻报道一般分为硬新闻和软新闻两大类，而其中约百分之九十的消息属于倒金字塔结构形式[4]，在新闻简报中尤其明显。因此掌握这种结构可以满足绝大部分英语新闻阅读和收听理解的需要。一般而言，新闻文体结构包括标题、导语和正文三部分组成。倒金字塔结构中，导语提供的新闻报道要素包括：五个“W”（who，what，where，when，why）和一个“H”（how），借以突出最重要、最新鲜的事实[4]，而报道的详细信息则在正文中才随后呈现。在新闻报道的教与学中，专有名词（如国别、政治人物、专门机构、头衔、常见缩略语等）、各大类新闻版块基本词汇和高频词汇是必须掌握的必要部分。而较为松散和口语化的句子结构也是习惯了标准英语句法结构的学习者需要适应和熟悉的部分。 　　如前所述，作为一门选修课，英语新闻报道的基础知识学习和掌握主要依靠学生在课堂外通过自主学习进行，因此学习者自主的系统性和有效性对学习效率和效果至关重要。学习者自主意味着学生应该“对自己的学习负责”，即“学生部分或者完全有权决定那些传统上由教师决定的事项，例如制订教学目标、选择学习方法以及评估学习进程等（学