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基于网络游戏教学思考 　　摘 要：本文从网络游戏现状出发，分析得出网络游戏吸引青少年学生的三个因素，提出网络游戏与教育教学相结合，以促进学习者拓展知识面、培养创新思维、激发学习兴趣、提高审美情趣，以及动手操作能力、与人交往能力和宏观掌控全局能力的提高。 　　关键词：网络游戏 游戏教学 教学思考 　　中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)07-127-02 　　 　　 近些年来，计算机信息技术的发展使人们的生活发生了翻天覆地的变化，网络游戏异军突起，逐渐成为大学生和中小学生学习生活中的一种文化现象而备受关注，大多教师、家长对网络游戏持否定和排斥的观点。深入思考，为何网络游戏使学生如此着迷？反其面观之，如果将网络游戏的趣味性、开放性等特点与教育教学结合起来，开发出适宜的游戏教学软件，将网络游戏改造成新型教学手段，使学习者在丰富多彩的游戏场景、快乐的氛 　　围、逼真的模拟中开展学习，这将极大的激发学习者的学习兴趣，有效的促进学习者认知层面的发展和相关能力 　　的培养。 　　 　　一、网络游戏现状 　　 　　据相关调查数据显示：截止2004年底，全国各种网络游戏玩家2100万，其中18岁以下中小学生占17%，即有357万左右的中小学生在玩网络游戏。青少年上网的主要需求是游戏娱乐，占上网总需求的35.8%，游戏娱乐已经成为青少年学生上网的第一需求[1]。但是，目前网络游戏中存在太多不健康内容，尚未开发出教学内容丰富、教育价值较高的网络游戏，不少青少年学生沉迷于网络游戏，导致学业荒废难以自拔。 　　网络游戏风靡的原因可以归结为以下几点：其一，游戏场景设计。网络游戏吸引青少年学生（由其是中小学生）的一个重要因素是游戏界面的丰富多彩。在信息技术、软件技术快速发展的基础上，游戏场景设计涉及3D动画处理、立体音乐背景、图文并茂等技术，给游戏玩家呈现出多彩斑斓、魅力无穷的游戏界面。其二，游戏内容编制。网络游戏种类繁多，内容涵盖军事、器械、兵法、人文等领域，提供现实无法模拟的虚拟场景中，满足不同玩家的需求，并且具体游戏情节环环相扣，引人入迷。其三，游戏机制设置。网络游戏均设置有等级机制和奖励机制，参与的时间越长，技术越娴熟，等级升的越快，所得的奖励越多，不少学生把游戏等级视作衡量技术水平的标准，更有甚者不惜金钱购买高等级装备。在这些因素刺激下，吸引众多青少年学生，在网络游戏提供的虚拟场景中，满足现实社会难以给予的特殊需求。 　　网络游戏诱使青少年学生在网络时代中学习主体性迷失、目的自控性丧失和价值选择性失误[2]，遭到强烈的反对和抵制。不少教师和家长采用各种方法控制或阻止学生参与网络游戏，但收效不大。有人指出“堵”的办法是不大可能成功的，最好是使用“疏”的办法，引导学生提高鉴别能力，自觉抵制不健康的游戏；提高学生自控能力，自觉控制游戏时间[3]。任何事物都具有双面性，如果能够基于网络游戏平台，开发出适合不同学生需要的教育教学内容丰富的游戏软件，把网络游戏的趣味性、开放性充分的运用于学生学习过程中，融教学于游戏，在游戏中教学，在游戏中学习，不失为解决青少年学生沉迷网络游戏而导致学业荒废问题的一个有效途径。 　　 　　二、网络游戏开发的教学思考 　　 　　 对比分析，网络游戏与教育教学具有一个共同的性质，即都是信息交流的过程，游戏场景类似于教学环境、游戏情节类似于教学内容、游戏机制类似于教学评价。因此，以教育教学的角度来开发网络游戏，不仅可以促进学习者拓展知识面、培养创新思维、激发学习兴趣、提高审美情趣等，而且可以促进学习者动手操作能力、与人交往能力和宏观掌控全局能力的提高。 　　 第一，拓展知识面。教育类网络游戏内容应该涵盖天文、地理、历史、人文、科技、军事、卫生等领域，为学习者提供广阔的视野空间，使其在游戏娱乐的过程中广泛猎取自己需要的知识信息，在无形中丰富自己的视野，扩展自己的知识面。如：把天文知识融汇到科幻游戏中，让游戏者在享受太空遨游刺激的同时学习各大星系、太空状况等；在历史地理游戏场景中，可以具体到古代至现代的主要战争、突出贡献的人物、国土板块等等。这不仅对网络游戏的编程技术提出要求，而且对游戏内容的知识储备提出了更高的要求。 　　 第二，培养创新思维。任何游戏都是一个不断遇到问题，不断解决问题的过程，教育类网络游戏更是一个问题解决和思维培养的过程，不同的是教育类游戏内容更贴近实际，更具有针对性、目的性和开放性。学习者在特设的游戏场景中，遇到预先设计的问题，认真分析，细致思考，合理推断并自主解决，在这个过程中，加强大脑思维，培养创新能力。如：模拟遭遇重大自然灾害场景（非典、汶川地震），学习怎样自我保护，学会怎么逃生等；模拟中日钓鱼岛战争场景，如何筹备军资，如何部署兵