基于翻转课堂高三复习课铝及其重要化合物教学设计.docVIP

基于翻转课堂高三复习课铝及其重要化合物教学设计 　　[摘 要]当前高三年级化学复习都是类似满堂灌的教学，学生缺乏积极性，复习效率不高。《铝及其重要化合物》是中学化学的基础知识，以其教学设计为例，开展基于翻转课堂的高三复习教学，以期提高复习效率。 　　[关键词]翻转课堂 复习课 教学设计 　　[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号]2015）230092 　　一、教学设计背景及思路 　　当前高三化学复习都是类似满堂灌的教学，复习模式几乎是“知识梳理―例题剖析―课后作业”三步走模式，教师讲，学生听，日复一日，造成如今较为普遍的教师、学生、教学的“惯性”疲惫：学生很认真的学了，教师也很努力的教了，但是学生的复习效率就是提不高。这是由于教师的“二传手”无法到位，学生头脑中无法形成一条清晰的知识链，不能将知识充分内化为能力，从而导致复习效率低。基于这种现象，笔者对《铝及其重要化合物》这模块的复习以翻转课堂的模式进行教学。 　　翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。因此，在设计本课教学活动时，充分利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，完成对《铝及其重要化合物》本课题所需掌握的知识的内化及迁移。 　　（一）翻转课堂教学模式流程图 　　（二）教学过程简易图示 　　二、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1.要求了解金属铝及其重要化合物的主要性质及应用。 　　2.要求掌握Al2O3和Al（OH）3的两性及Al3+、 　　AlO-2和Al（OH）3的互相转化关系。 　　（二）过程与方法 　　通过观看微课视频和QQ群互动学习，引导学生设计 　　Al→Al（OH）3→Al2O3转化的不同实验，让学生在已有的知识上完成转化任务，促使学生在完成转化任务的过程中自主构建知识体系与发展。 　　（三）情感态度与价值观 　　通过翻转课堂复习教学，提高学生自学以及获取有效信息的能力；激发学生学习化学的兴趣，培养团队协作精神。同时养成从化学视角观察生活的习惯，体会化学对社会生活的重要影响。 　　三、教学重难点 　　重点：Al的化合物的化学性质、氢氧化铝的制备、Al2O3和Al（OH）3的两性及Al3+、AlO-2和Al（OH）3的互相转化关系。 　　难点：铝的重要化合物之间的相互转化。 　　四、教学方法 　　实验探究法、小组讨论法、归纳总结法。 　　五、教学过程 　　教学环节1 课前学习 　　【教师活动】课前布置学生观看视频，做课前测试。 　　【学生活动】课前观看视频，做针对性练习。 　　教学环节2 梳理微课 　　【教师】同学们，课前我们布置了回去观看教学视频，做针对性在线作业的任务。现在就请每一个同学仔细想想，自己收获了什么？产生了什么疑问？ 　　【学生】回忆前思考。 　　【教师】通过学生的回答来梳理本堂课需要掌握的知识。 　　【板书】略。 　　【设计意图】学生就自己在课前知识建构过程中产生的疑问向老师请教，接受老师的启发和个性化指导。由于学生在提问中带有很强的目的性，“我要学”的心理观念很强烈，因此效率很高。 　　教学环节3 探究设计实验方案 　　【过渡】同学们都很认真地学习，掌握得很好。那有没有同学留意到视频中留下了一个实验探究？（确立探究目标） 　　【学生】设计多个方案帮助铝完成从Al（OH）3到Al2O3的转化。 　　【教师】现在同学们按我之前分配好的组别坐好，接着我会给出铝粉、稀盐酸、NaOH溶液为原料，请用可行的方案制备Al（OH）3进而制备Al2O3，结束之后每组派代表汇报总结，成绩好的组别最后有奖励，差的则要惩罚。 　　【学生】开始设计，以下是学生给出的5种实验方案。 　　方案一：Al过量的盐酸AlCl3过滤、洗涤Al（OH）3△Al2O3 　　方案二：Al过量的NaOH溶液NaAlO2过滤、洗涤Al（OH）3△Al2O3 　　方案三： 　　Al过量的盐酸AlCl3 　　Al过量的NaOH溶液NaAlO2 　　过滤、洗涤 　　Al（OH）3△Al2O3 　　方案四：Al过量盐酸AlCl3溶液加热蒸干Al（OH）3△Al2O3 　　方案五：Al过量盐酸AlCl3溶液 　　电解过滤、洗涤 　　Al（OH）3△Al2O3 　　【学生】每个小组推选一名代表汇报自己组内的收获，汇报后，其他组的学生对此进行评价，对于不明确的地方，由讲解的同学或同组内的其他成员做出解释。 　　【教师】对学生不明确的问题，进行补充说明，并对各个小组的合作学习做综合评价。 　　【设计意图】（1）设计探究性实验，激发学生的探究兴