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基于社交媒体高校英语移动学习资源设计与应用研究综述 　　【摘要】移动终端与社交媒体的广泛应用，使当代大学生对外语移动学习和社交媒体学习软件产生了浓厚的兴趣，引发了学者和教师在相关领域的理论与实践探索。文章对移动学习理论研究以及移动学习体系的开发进行了综述，为大学生开发与应用基于社交媒体的英语移动学习资源的创业实践提供了理论依据。 　　【关键词】社交媒体；移动学习；大学生；创新创业 　　【基金项目】本文为东北财经大学本科生创业训练项目“基于社交媒体的高校英语移动学习资源设计与应用（201710173181）”的阶段性研究成果。 　　社交媒体是指互联网上基于用户关系的内容生产与交换平台。阶段社交媒体主要包括社交网站、微博、微信、博客、论坛、播客等。社交媒体为英语移动学习提供了多模态的学习资源和真实的交际平台，构成了一种移动的社会性合作学习环境。移动学习在数字化学习的基础上通过有效结合移动计算技术，带给学习者随时随地学习的全新感受。移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来学习不可缺少的一种学习模式。而大学生与移动学习模式的结合，将成为高校英语移动学习未来的创新点。 　　一、移动学习理论研究 　　（一）移动学习主要理论分析 　　1.活动理论。活动理论是研究作为发展过程的不同形式人类实践的哲学框架。活动理论强调了活动在知识技能内化过程中的桥梁作用，起源于康德与黑格尔的古典哲学，形成于马克思辩证唯物主义，被维果斯基提出，成熟于苏联心理学家列昂捷夫与鲁利亚，是社会文化活动与社会历史的研究成果。活动构成了心理特别是人的意识发生、发展的基础。而人的活动具有对象性和社会性。列昂捷夫认为活动反映的是学习主体的需要，当学习者满足了学习需要，目标也就达到了。 　　（1）主体（Subject）。在教学设计中，主体即学生，是教学设计的执行者。活动理论中对主体的分析也就是学习者分析，应调查学习者具有的认知水平、情感、技能水平等特征。对学习者进行分析有利于在教学设计中给出合理的教学目标，组织更有效的教学活动等，是后继工作的保障。 　　（2）客体（Object）。教学设计中，客体即教学目标，或学习目的，是主体通过一定的活动受到影响改变的东西。客体的分析与设计方向一方面要根据主体的情况因人而异，另一方面又要达到一定的要求，所以客体既具有主观性，又具有客观性。教学过程中的教学目标分析与准确定位，也是教学顺利有效进行的前提。 　　（3）共同体/群体（Community）。在教学设计中，活动理论的共同体指除学习者自身外的其他共同学习者，如教师及其他工作人员等。这里的共同体是指与学习者共同完成学习过程的参与者。共同体在整个过程中起重要作用，有时为引导，有时为参与，在进行学习活动过程中，共同体不断影响主体，为主体提供所需的资源或资助，所以活动有时属于个体，有时属于共同体。 　　（4）工具（Tools）。活动理论中的工具在教学设计中可以理解为教学环境，包含教学过程中使用的硬件与软件的设计。活动理论认为人类活动是离不开工具的，学习也一样。笔墨纸砚是古代学习必备的工具，现代的教材、计算机等这些是现代学习需要的硬件。而和谐的同学关系、愉悦的心情、良好的网络等都是软件工具。良好的教学环境设计可以使学习事半功倍。 　　（5）规则（Rules）。规则是用来协调主体与客体的，是教学活动过程中的一种制约、约定。比如大多数情况下，学生要听从教师的安排，教师与学生互动时，二者必须保持某种关系，参加角色扮演时，参与者必须遵守对角色的安排等。 　　内化和外化是指活动对人的影响的两个方面。内化是将活动中的知识、技能、理论等内化到人的头脑之中，是学习者对外在世界认识的改变；外化则是因内化而改变学习者行为方式的表现。在活动理论中，活动是由内化转向外化，再由外化影响内化的一个过程。外化与内化相互影响，相互作用。活动理论需要工具中介的介入。活?永砺凼褂么罅康墓ぞ撸?有基于人类文化的工具，如符号、语言等，也有物理的活动工具，如机器、自然环境等。这些工具是活动理论的基础。对于网络学习而言，网络教学平台也成为活动学习的基础工具，以活动理论为指导，利用合适的网络平台必将成为网络教育的一个新亮点。发展是活动理论的要求，是对学习者的基本意义。而本课题所研究的英语移动学习正是基于活动理论的平台概念衍生的。 　　2.情境学习理论。情境学习理论所依赖的哲学基础应当呈“情境理性”（Situated rationality）的知识观。哈贝马斯在1994年出版的英文版《后形而上学思考》一书中正式提出“情境理性”的概念。情境理性最核心的思想就是人类的理性总是嵌入在具体的情境里，并随着情境的变化而变化；先验的、抽象的、普适的理性是不存在的。每一种情境都是人类在某一个特定的时空点上发生着的认知过程与人