五年级上册折纸（异分母分数加减法）说课稿.docVIP

北师大版小学数学五年级上册说课稿 折纸（异分母分数加减法） 　　一、教材分析 　　异分母分数加减法是五年级上册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。 　　二、学情分析 　　对学生而言，作为构成计算法则的两个重要部分——通分和分数单位相同可以直接相加减都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。 　　三、教学目标 　　1、使学生理解并掌握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。 　　2、引导学生经历提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培养学生养成良好的验算习惯，同时为学生后面的学习做准备。 　　3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，成功的情感体验。 　　四、教学重点、难点 　　教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。 　　教学难点：理解异分母分数加减法计算时必须先通分的算理。 　　五、教学过程 　　通过折纸形象地让学生经历通分的全过程，用学生的动手活动代替枯燥的讲解，理解分数单位相同才能直接相加减的道理，体会通分的必要性。用开放性的学习素材培养学生的创新精神。 　　(一)、创设情境，激趣导入。 　　家 笑笑从家到学校，必须要经过车站。（出示主题图）。 　　 摩托车1/4小时 公共汽车1/3小时车站 　 　摩托车1/2小时 公共汽车2/3小时 　　（你看懂了什么？） 　　设计意图：创设这个情境的意图首先想体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生提供了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究，在探究中创新。 　　学生提出问题并尝试列出算式，体现了学习过程中的例题、练习题来自学生，其实这本是学生的权利，应还给学生，学生自己提供相关素材，会加深他们对已学知识的认识。在学生列出的算式中，其中1/3+2/3是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外的是异分母的加法，为接下来探究新知提供了素材。 　　(二)、尝试研究 　　这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节： 　　1、小组合作 　　在异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化创造出更宽阔的思维空间。 　　2、算法优化 　　在学生出现了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）通分计算（3）折纸解决 　　作为教师，我们应该为学生创设一种情境：继续选择自己喜欢的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜欢的方法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，折纸解决比较麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。 　　其中重点操作、讨论用折纸的方法。（1）小组应首先明确如何把两次折出的部分拼接，比较难操作的可以画图表示。（2）由于准备的纸片大小并不一致，就会出现无法拼接的问题，注意引导学生思考：这是为什么？如何解决？ 　　课堂预设：为什么用大小不同的纸片无法解决问题？（体会必须单位“1”相同的道理）这里对深入认识分数-——《分数再认识》，做了很好的孕伏。 　　3、验算得出异分母分数减法 　　你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法） 　　通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，掌握异分母分数的减法的计算方法。 　　3、归纳概括出异分母分数加减法计算法则。 　　(三)、巩固内化，拓展创新。 　　学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展能力。 　　六、板书设计 　　七、学习效果评价设计 　　本次教学设计与以往或其他教学设计相比所具有的特点 　　1、以直观操作为载体，帮助学生理解异分母分数加减法的意义与计算方法。充分利用折纸活动体会通分的必要性，利用模型操作使算理更加清晰，同时增强了学习的趣味性。在算法多样化中发展学生的创新思维。 　　2、照顾到《分数的再认识》，承前启后，为分数认识的飞跃做准备。 　　3、结课时作业的设置使得课堂教学延伸到了用字母表示数的代数