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大学生创新心理素质培养实践中问题 　　摘 要 学校创新教育要把目标定位在培养学生全面的创新心理素质上。在实践中，培养学生全面地创新心理素质却不能忽视大学生生源的广泛性，心理的特殊时期以及培养途径的模式化所带来的问题。据此，提出了自己在实践中的一点感想和建议。 　　关键词 创新心理素质；实践；问题；建议 　　 　　Abstract The orientation of innovation education in institute focus on cultivating general innovation psychology ability. In practice, we can not ignore problems caused by the universality of student source, special psychology period of college student and formatting of training approach. Hereby, proposed some thinking and suggestions. 　　Key words Innovation Psychology；Practice；Problem；Suggestion 　　 　　创新教育是培养具有创新意识和创新能力人才的教育理念及其实践过程的总和。创新是指在前人已经发现、发明的成果基础上，做出新的发明、发现，提出新的见解，开拓新的领域，解决新科学和技术问题，创造新事物的过程，从而有利于社会的进步和发展。 　　心理科学研究创新教育的历史和成果表明，创新教育是一个复杂的教育心理课题。当代心理科学研究对于创新教育的新成果，新贡献为进一步加强和改进学校创新教育指明了方向。学校实施创新教育、培养学生创新素质应是全方位多角度的。着眼于迎接知识经济的挑战，学校应在继续深化教育教学改革、完善创新教育运行机制等工作的基础上，自觉运用心理科学原理，进一步加强和改进创新教育。 　　学校创新教育要把目标定位在培养学生全面的创新心理素质上。创新心理素质主要包括：创新意识、创新精神、创新思维、创新能力、创新道德(主要包括勤奋、合作、奉献等品德)、创新人格(主要包括好奇、想象、挑战、冒险等特征)。 　　国内近几年对于创新教育和创新素质培养的研究，已有多项成果问世，从理论和方式上作了多层次的探讨。作为在大学教育一线工作的一员，也总是愿意把这些研究成果付诸实践。在实践中，我认为以下几个问题是我们在从事创新教育，培养学生全面地创新心理素质时不能忽视的。 　　 　　一、生源的广泛性增加了创新教育实施的难度 　　 　　学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生智力成长的各个阶段之中。只有在适宜的环境和条件下，创新能力才能被激活，从而释放。 　　大学生创新教育的实施，面临非常特殊的环境，绝大部分院校的学生来自不同的省市、地区。我国教育的一个现状则是，不仅省与省之间存在差异，地区与地区之间存在差异，甚至是学校和学校之间的教育也存在差异，在素质教育和创新教育的实施上，则更是千差万别。城市好于农村，重点学校强于非重点学校。学生的创新心理素质差异明显。再加上学生个体本身存在的差异性，为创新教育的有效实施增加了难度和挑战。 　　 　　二、大学生心理逐步成熟使得创新教育更具挑战性 　　 　　大学生已发展到青年中期，神经过程趋于平衡，由于性激素分泌旺盛，提高了大脑皮层的兴奋性，使他们精力充沛，易激动甚至于失眠。他们情绪丰富但不稳定，有强烈的两极性。他们有强烈的求知欲，但鉴别能力不强，总把较新鲜或者符合自己观点的书籍视为真理，开始形成自己的观点。 　　对于初入大学的新生，因环境生疏，常思念亲友以慰藉渴望交流的心灵，他们常凭第一印象选择与自己相投的朋友，但不大注意理解别人，常因一两句话闹矛盾，加之不善采取行动和解而相互怨恨而陷入苦闷失落中，在学习上由被动转为主动，产生诸多不适，以往优势不再，残余的自豪与现实引起自卑冲突，轻松感（没人管）和被动感（跟不上）并存，同时他们对自己专业不太了解，横向比较后常产生不满情绪，到二、三年级的时候，他们开始注意发展自己的能力，学习认真，也热衷于博览群书，希望进行组织管理工作，参加辩论演讲社交活动，有意识地培养自己科研管理表达社交等实际操作能力，对即将毕业的同学来说，社会需求是第一把尺，他们注意发展人际关系，并能自我评估，设计提高自己。对大学生开展创新教育，本身就是一项需要创新的教育活动，才能更加切合贴近大学生对创新教育的需求。 　　 　　三、学生创新心理素质培养的途径模式化，忽略了个体化的差异 　　 　　有观点认为，培养创新心理素质，根本途径在于学校积极引导学生参加形式多样的创