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多媒体在英语教学影响 　　【摘要】 随着信息化在中国的飞速发展，即使是身处梅州山区，多媒体教学这种新兴的教学方法逐渐被引入传统的英语教学之中。在传统的教育、教学模式中，教学都是以教师的讲授，以及使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生普遍处在被动学习状态。随着教育改革的逐步深化，这种教学方式已经在发生转变，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学的模式。因此，在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的相关知识和信息，科学快速有效地传输给学生，也就成为了当今课堂教学对教师的一大挑战。如何把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，是教师们在英语课堂教学改革中遇到的新课题。笔者已从事高中英语教学工作多年，在实践中一直注意发挥电教设备的优势。接下来笔者谈谈自己的一点拙见。 　　【关键词】 多媒体 英语教学 影响 　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-091-01 　　一、能创设教学情境，激发学生学习兴趣 　　著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”有效的导入能激发学生的学习兴趣，引起学生的学习注意力集中，使学生迅速进入学习的准备状态。 　　传统中学英语教学，教师采用唇耕舌耘、“粉笔+黑板”的单一教学手段。由于学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的现象。 　　多媒体技术的出现，把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握课文的内涵。在学习It must belong to Carla这课时，围绕着谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，利用多媒体给学生播放和课文主题相关的一段影像，以“A picnic”为话题，让学生充分感受到野炊这样一个真实的语言环境，在学生看录像之前，就有关录像当中的内容提出两个问题，这样学生带着问题去看，精力集中，效果好。接着创设语言情境，引出本节课的句型“belong to”以及四个情态动词must，cant，might.could表猜测的用法。为了让学生充分理解其含义，利用学生手边的学习用具，反复给学生进行示范，边示范，边让学生跟着我一起说，先让学生小声跟着说，在说得比较熟练的基础上，再让学生大声说出来，这样循序渐进，学生在具体的语言情境之中，很快就能理解并能够自己熟练使用。 　　二、有利于优化教学手段，提高教学效率 　　多媒体在农村中学英语课堂中的运用，展现出较强的优越性。很多东西是农村学生没见过，没接触过，利用多媒体，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式能生动、形象地展示教学内容、扩大学生的视野、开发学生的智力、培养学生的能力、提高学生的素质。学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释说明。多媒体教学清新的画面，能使学生在英语课堂教学中犹如身临其境，可以调动学生的注意力，激发他们的学习兴趣，进入学英语的氛围当中，为此后的目标语言学习打好基础，使课堂教学更加有效。如在学习感恩节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近 现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被动听取为主动探求。 　　三、增大信息量 　　教师只要轻轻一点，即刻显现于屏幕上，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，网上内容丰富而新颖，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间，提高记忆效率，根据教师的提取、整合，得到最新最全面且贴近生活，联系实际的教学内容，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。例如在学习 When was it invented 这单元的被动语态，展示一些近代发明的图片与近代发明的发明者，让学生们将图片与发明者相连。引导学生们学习一般过去时态的被动语态结构。让学生们看大屏幕的如果爱和发明者的图片，并将句子改为被动语态。如： 　　T： Karl Benz invented the first car in1885. 　　The first car wasinvented （by Karl Benz） in 1885. 　　让学生发挥主体作用，极大地提高了学生的主动性，并逐渐地掌握被动语态构成方法，在多媒体教学使用之前，在碰到英语语法讲