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多语种大学物理双语模拟平台创建及应用 　　摘 要:开展信息化教学是解决少数民族地区教育资源不足、教育观念相对滞后、教育改革进程缓慢等问题的有效手段之一,但如何建设并有效利用满足少数民族教学需要、符合不同民族认知特点的双语数字化多媒体教学资源,则是需要认真研究的问题。本文结合新疆维吾尔自治区教育厅“维语、哈语、汉语计算机辅助大学物理教学软件”项目,就少数民族地区开展双语数字化教学资源建设与应用的一些方法和策略进行了探讨,期望能对同行有所借鉴。 　　关键词:多语种 大学物理 双语 多媒体 模拟实验 信息化教学 　　中图分类号:G434 文献标识码:B文章编号:1673-8454(2009)13-0056-04 　　 　　一、背景概述 　　 　　当以网络多媒体技术开展的信息化教学已经成为世界发达国家和国内发达地区学生获取知识的有效途径之时,我国少数民族地区所面临的“教育观念相对滞后,教育改革进程缓慢;教育基础薄弱,普及义务教育和发展其他各类教育相对迟缓;教师队伍数量不足、质量不高;教育投入不足,办学条件难以改善”等特殊困难和问题却日渐突出,如何解决这些难题已成为教育主管部门关注的焦点。[1] 　　新疆地域广阔,教学语言众多,由于受历史、社会、自然条件,特别是经济发展水平等多种因素影响,新疆高等教育还面临着一些特殊挑战:高考录取的少数民族考生的理科综合成绩平均及格率不足10%!如何保证少数民族高等教育质量是广大理科教师不得不深思的一个问题。 　　大学物理是许多专业的重要基础课,对于少数民族学生来说又是一门非常难学的课程。一方面是因为物理教学中通常要借助演示实验为学生提供大量的感性材料,帮助学生达到理解和掌握知识的目的;但在实际教学中,由于受客观条件及时空的限制,有些实验无法做,有些实验又不易观察和控制。另一方面,大学物理中许多理论都是用抽象而又复杂的数学模型来表示,非常薄弱的理科基础使少数民族学生只凭想象和逻辑思维很难真正理解和掌握其物理内涵。这些因素给教学带来诸多不便,降低了学生的学习兴趣,同时也使大学物理的教学效果和教学质量难以保证。 　　在教育技术高度发达的今天,积极推进民族教育手段现代化进程、大力开展双语数字化资源建设与应用是弥补和解决这些难题行之有效的途径。在新疆维吾尔自治区教育厅的资助下,我们自主开发了一套“维语、哈语、汉语计算机辅助大学物理教学软件”,并将其投入使用,取得了明显的成效。本文结合该项目的实施就少数民族地区开展双语数字化教学资源建设与应用的一些方法和策略进行了探讨,希望能够对正在进行这方面研究的同行有所启示。 　　 　　二、多语种大学物理双语模拟平台的创建 　　 　　1.物理问题的选择 　　在对少数民族师生进行广泛调查的基础上,我们选择了同方向的简谐振动的合成、振动方向相互垂直的两个简谐振动的合成、横波与纵波、驻波、自由振动阻尼振动和受迫振动、圆周运动和简谐振动、麦克斯韦速率分布率、范德瓦尔斯方程、颜色的合成与分解、杨氏双缝干涉、夫琅和费单缝衍射、夫琅和费圆孔衍射、RLC串联电路的零输入响应、RLC串联电路的性质、串联谐振等比较典型的15个问题。这些问题涉及大学物理中一些非常重要的知识点,既是以往教学中少数民族学生难以理解和掌握、教师不易讲授的难点之一,同时也是师生们最希望用计算机图像、动画等形式来进行模拟的内容。 　　2.开发平台的确定 　　大学物理多媒体模拟实验的“仪器”是计算机,要通过计算机高级语言来实现物理模型与物理图像、物理规律的对接。Visual Basic(简称VB)是最早诞生的面向对象的可视化程序设计语言,除了具有丰富的数值计算功能和强大的绘图功能以外,还能处理维吾尔文和哈萨克文等少数民族文字,完全胜任多语种大学物理双语模拟平台的创建。此外,VB也是我区许多理工科专业开设的计算机语言类课程,用其作为开发工具也可以激发学生学习VB的兴趣和动力。综合各种因素我们选用VB6.0作为开发平台。 　　3.总体设计思想 　　多语种大学物理多媒体双语模拟平台是在构建物理模型和数学模型的前提下,利用计算机多媒体技术来模拟物理现象,诠释物理规律,演示运动过程,并由此构建适用于新疆少数民族的民汉双语课堂模拟演示平台和课后自主学习平台。因此课件的设计既要遵循物理模型和物理规律,又要符合少数民族学生的认知特点,更重要的是要通过交互式模拟课件将抽象繁琐的数学模型转换成生动形象的物理图像,给学生提供一些实际难以获得的感性知识,弥补传统教学的不足,帮助学生克服因基础薄弱所产生的理解困难,并顺利完成向理性认识的过渡。[2] 　　模拟实验平台应具有很强的人机交互性,物理参数的输入方式要尽可能方便好用,如振幅、频率、波长、波速、屏距、缝距、电阻、电容等参数均可由滚动条或列表框来提供和变换