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多媒体技术应用于专业课教学利与弊 　　摘要:多媒体技术已越来越广泛地被应用于学校教学中。文中结合自身教学实践,分析了多媒体技术在专业课教学中应用的优势与不足,并针对目前教学情况,提出土木工程专业课采用多媒体教学的几点建议。 　　关键词:多媒体 专业课 教学 土木工程 　　 　　一、概述 　　近年来,随着计算机和互联网的普及,多媒体技术作为一种全新的信息表现形式,逐渐被引入课堂。与传统教学模式相比,多媒体技术集文字、图像、动画、声音、视频等于一体,具有传统教学无法比拟的优势,但在专业课教学中也存在不少问题。笔者结合自身讲授土木工程专业《路基路面工程》课程的经验和体会,对多媒体教学在土木工程专业课中应用的利弊进行分析,建议要合理、慎重地应用多媒体教学模式。 　　二、多媒体技术在专业课教学中应用的优势 　　1.知识新颖直观,形象生动,容易吸引学生的注意力。 　　多媒体教学是一种生动形象的教学形式。教师可以把图片、声音、动画、录像、软件等随时展现在投影仪大屏幕上,最大限度地将抽象问题形象化,创造出图文并茂、动静结合的教学环境,把学生带入一个多彩的立体课堂,加深学生对所学内容的理解和掌握。 　　2.多媒体教学可有效扩展课时容量,开拓学生视野。 　　多媒体的运用使得语言与画面信息之间具有一定的互补性,同时克服了板书带来的时间浪费,可以在短时间内将大量的相关信息引入课堂,扩展了课堂容量。 　　3.多媒体教学可以大大节约教师板书时间,从而能更好地组织教学过程,调节教学节奏,提高教学效率。 　　多媒体的应用使教师从繁重的板书抄写工作中解脱出来,只需鼠标轻轻点按,信息就形象生动地展示给学生。从而有利于教师适时调整自己的教学节奏,更多的精力用于条理清楚、逻辑性强的精彩演讲上,更好地设计教学重点,调节气氛,达到最佳的教学效果。对于理论性强、文字叙述比较多的专业课程,可以有效地节省板书时间,减少学生的乏味感,大大提高教学效率。 　　4.信息存储方便,有利于资源共享。 　　(1)在多媒体教学的过程中,所有的教学信息都以文件的形式存放,可以随时回放和重播,并且重点、难点突出,有利于帮助学生回忆课堂的授课过程,加深对知识点的掌握。 　　(2)同时,教师可以把多媒体课件、录像、动画等资料拷贝给学生,学生可利用课余时间仔细复习、研究,加深理解,有效地实现资源共享。 　　三、多媒体技术应用于专业课教学中存在的问题 　　1.过分强调和依赖多媒体的效果,形式冲淡内容。 　　多媒体是为达到教学目的而采用的一种辅助手段。但是,有些教师为了迎合学生的兴趣,突出多媒体教学的优势,多媒体课件常常一味追求“高科技”,注重表面上的新颖、动感、美观,过多运用强烈的色彩、图片和动画。而淡化了教学内容的主次之分,使得学生的注意力被分散到了变化多样的电脑前,关键的知识点没有入脑入心。 　　同时,教师盲目注重课件的制作,不再注重教学基本功的培养和训练,致使他们在课堂上应变能力差,一旦多媒体设备出现异常,教学将无法进行。 　　2.过分追求教学进度和信息量,学生思维受到一定限制。 　　有些教师在制作课件时,往往花很多时间去查找课本上没有的文字、图形、图像等资料,只要是和所讲授的知识有牵连的信息,不管学生能否接受,都纳入自己的课件中,极大地增加了教学信息的冗余度。同时,在多媒体授课时,由于教师采用的是课前准备好的“程式化”课件,很容易加快课堂教学速度,忽视学生的思维节奏。就土木工程专业课来说,由于知识、技术更新较快,教材以外的新材料、新技术、新方法的介绍显得尤为重要,若学生在多媒体教学中不能兼顾“听”、“记”,没有足够的思考、理解和记忆时间,易造成消化不良。 　　3.课堂上缺乏师生间的互动交流,忽视学生的主体作用。 　　(1)课堂教学是师生共同活动的过程,要充分体现教师为主导,学生为主体的教育理念。但是,多媒体教学通常在昏暗的多媒体教室进行,教师将注意力主要放在课件的演示和解说上,无暇顾及观察学生的反应,不了解学生对所传授的知识的理解接受程度。 　　(2)另外,许多学校将多媒体控制台布置于教室一角,教师为了演示多媒体课件只能把自己禁锢在多媒体控制台上操作电脑,常常会忽略到讲台前与学生交流,忽视学生在教学中的主体作用。这种沉闷、单调的学习过程易使学生产生厌倦情绪。 　　4.多媒体课件给学生展示的内容条理性不够清晰、明确,影响学生记笔记。 　　由于多媒体课件每页篇幅有限,加之教师演示讲解速度快,学生只有转动眼球跟着屏幕走,如过眼云烟,各知识点在学生脑海里很难形成条条框框,重点、难点不够突出,更不要说记录课堂笔记了。这也易导致学生丧失思维的主动性。没有笔记,不利于课后及时地巩固复习,甚至影响学生的学习兴趣,使多媒体教学效果减弱。 　　四、合理采用多