多元化健康教育对乳腺癌住院患者疾病认知度和护理满意度影响.docVIP

多元化健康教育对乳腺癌住院患者疾病认知度和护理满意度影响 　　摘要：目的 探讨多元化健康教育对乳腺癌住院患者的疾病认知和护理满意度的影响。方法 采用病例抽样法抽取120例乳腺癌住院患者，随机分成两组各60例，对照组给予常规健康教育，干预组给予多元化健康教育。对比分析两组患者乳腺癌疾病认知度和护理满意度。结果 两组患者干预后认知度均明显提高，干预组提高明显优于对照组，差异均有统计学意义（P0.05）；干预组满意度为96.7%，明显高于对照组83.3%（P0.05）。结论 多元化健康教育能提高乳腺癌住院患者对疾病相关知识的认知水平和患者对护理满意度。 　　关键词：多元化教育；乳腺癌住院患者；疾病认知度；护理满意度 　　乳腺癌住院患者由于对疾病认知不正确或认知不足，使患者出现焦虑、烦躁、易怒、恐惧等负性心理，导致患者出现拒绝治疗、懈怠治疗、治疗依从性不高等[1]。多元化健康教育是护士针对患者的生理、心理、文化、社会等适应能力开展的一种综合性护理活动。研究表明，多元化教育应用于临床护理实践中取得较好的效果[2-3]。本研究对60例乳腺癌住院患者实施多元化健康教育，现报道如下。 　　1 资料与方法 　　1.1一般资料 选取2015年1月～8月我院乳腺癌病房的住院患者。随机分成两组各各60例。对照组年龄18～60岁，平均年龄（46.2±15.1）岁。文化程度：大学及以上13例，高中或中专26例，初中及以下20例。干预组年龄18～60岁，平均年龄（46.3±15.5）岁。文化程度：大学及以上15例，高中或中专24例，初中及以下22例。两组患者一般资料无明显差异（P0.05），具有可比性。 　　1.2方法 　　1.2.1对照组 采用传统健康教育方法，患者住院期间给予发放乳腺癌疾病相关知识资料，并在日常护理工作中根据患者需求进行相关知识健康教育。 　　1.2.2观察组 在传统健康教育的基础上采取多元化健康教育模式，主要内容包括：①成立多元化干预小组：成立由医生、护士、心理咨询师、营养师组成的多学科团队，所有成员均接受统一培训。②小组教育：将患者集中起来进行统一理论授课，每次4～6例参加，由护士利用多媒体在现场做健康教育。进行1次/w，40～50 min/次。③一对一教育：对于小组教育效果不明显的患者，护士根据患者的实际情况针对性地进行健康指导，采用一对一的个案教育。进行2次/w，10～15 min/次。④专题讲座：患者住院期间由乳腺癌专科医生和护士一起组织专题讲座。讲座内容主要讲授乳腺癌疾病相关知识和患者心理状况自我调节法。进行1次/w，40～50 min/次。⑤发放健康教育画册：制作乳腺癌疾病相关知识健康教育画册，通过图文结合的形式向患者提供健康教育知识。 　　1.3观察指标 　　1.3.1认知水平 采用自行设计调查表了解患者疾病认知情况，共10道题目，总分100分，≥85分为掌握，60～84分为部分掌握，60分为未掌握。掌握度=掌握+部分掌握。 　　1.3.2护理满意度 采用我院护理满意度调查表进行满意度调查，总分为100分，90分为非常满意，60～90分为满意，60分为不满意。满意度=非常满意+满意。 　　1.4统计学方法 使用SPSS 20.0统计学软件对研究数据进行统计学分析，组间比较采用t检验，计数资料组间比较采用χ2分析，以P0.05为差异有统计学意义。 　　2 结果 　　2.1两组患者疾病相关知识认知水平的比较 两组患者干预后疾病相关认知度均明显提高，干预组提高明显优于对照组，差异均有统计学意义（P0.05），见表1。 　　2.2两组患者对护理满意度的比较 干预组护理满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P0.05），见表2。 　　3 讨论 　　3.1多元化健康教育提高患者对疾病相关知识认知水平 传统的健康教育主要以口头宣教为主，缺乏统一规范的程序，且患者以被动式参与，宣教的效果不佳[4]。乳腺癌患者多数患者缺乏疾病相关知识，不能很好地执行医嘱服药或者功能锻炼，这样很大程度上影响治疗的效果[5]。因此，护理人员应该针对患者的实际情况制定个性化的护理方案，同时以通俗易懂的语言、和蔼和亲的态度讲述疾病相关知识、治疗必要性、注意事项等，使患者对疾病治疗有了大体了解，能够更好地配合治疗。本研究中，与对照组相比，观察组患者对疾病认知度明显提高（P0.05），说明多元化健康教育能够明显提高乳腺癌住院患者对疾病的认知水平，使其更高地配合临床治疗和护理，促进患者康复和提高生活质量。 　　3.2多元化健康教育提高患者对护理服务的满意度 患者满意度是直接反映医院服务质量的一个重要指标之一[6]。乳腺癌住院患者由于视力障碍，对良好视力的期望和对失明的恐惧，使他们形成了复杂的心理特征，给患者带来极大的心理压力[6