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多元化国际型大学德育创新研究 　　当前,高校既是多元文化交流与碰撞的前沿阵地,又承担着传承和创新主流文化的使命。北京语言大学是站在经济全球化、文化多元化“前沿阵地”的最前沿。在有着“小联合国”美誉的校园里,如何既弘扬社会主义核心价值的主旋律,又促进文化多元性的健康发展,是德育创新中面临的重大课题。 　　 　　 德育创新的突破口和体系建构 　　 　　1.德育创新的切入点与突破口 　　学校从成立之日起,就肩负着推广汉语的使命。随着中国的快速发展,高等教育国际化程度的不断增强,“弘扬中华传统文化,提升国家软实力”成为学校义不容辞的责任。理论研究与实践探索相结合是德育创新的一个重要切入点, 将弘扬社会主义核心价值、提升国家软实力的理论探讨与日常学生党建与思想政治工作相结合是学校德育创新的突破口。 　　2.高校德育的多维属性与创新的体系建构 　　在国际化视野下,本着“弘扬文化,提升软实力”的目标定位,高校德育是一个有着多维属性的过程,它是知识青年政治社会化的主要渠道,是国家核心价值凝练、创新、传播的核心环节,是与知识传授相辅相成的重要教育内容,更是以改革创新精神加强与改进党建、思想政治工作的前沿阵地。在外国留学生居多的校园中,它关系到中华文化的传播与国家软实力。 　　高校德育的多维属性为我们德育创新提供了思考框架与体系框架。文化、教育不是孤立存在的,它们与政治、经济、社会背景密切相关,文化传播、教育过程与社会关系、制度、行为等要素相互作用。德育创新体系包括德育对象创新、德育内容创新、方式创新与机制建设、目标定位四个有机的组成部分。 　　 　　 以对象创新为先导,打开中外学生两个局面 　　 　　1.中国学生:国际视野下对象的再认识 　　随着我国体制改革的深入和对外开放的扩大,青年人的思想意识、行为方式、价值选择日渐呈现多元化趋势;面对新的德育对象―“80后”“90后”大学生,高校德育工作者首先要以国际化的视野和改革创新的精神对德育对象进行再认识。 　　首先,文化不是孤立存在的,青年人的文化多元化与社会关系、制度、行为的多样化密切相关。青年人的信息接受过程、政治社会化过程不仅取决于学校教育和大众传媒,而且还取决于其亲身经历。我国已经初步建成了充满活力的社会主义市场经济体制,社会关系、社会组织、社会行为、社会发展的多样化是不可逆转的潮流,切断青年人的多元文化来源是不可能的,也是不负责任的。要正视现实,摒弃“多元文化是社会不稳定因素”的狭隘观念,勇敢面对经济全球化、文化多元化,以社会主义核心价值的主旋律去引导多元文化发展,强化指导思想的一元主导,支持、鼓励、引导多元文化的求同存异,实现弘扬主旋律和提倡多样性的统一。 　　其次,加强对多元文化的引导。我们需更加辩证地认识当代青年人,正如学校党委书记王路江指出:“要亲近学生、了解学生,深入到学生中去,了解学生心理,对于‘80后’‘90后’的学生要更加关注。新一代的年轻人有自己的特点,多才多艺,有思想,有活力。虽然也有弱点,但他们的优点也很突出。青年学生还处于一个可塑的过程中,因此需要肯定,需要表扬,也需要接受适当的引导。”改革开放以来,学校经过不断探索、不断创新理念,在实际工作中树立了“一元主导,多元并存”的德育观念,打开了中国学生德育工作新局面。 　　2.留学生:汉语国际教育对象与中华软实力 　　传统的高校德育对象往往只局限于中国学生。随着我国高校外国留学生的增多,这种“单一对象”显然已不适应时代发展的要求和现代教育的规律。 　　2005年以来,党和国家领导人先后对汉语国际教育工作作出200多次重要批示,提出把汉语国际教育作为提升我国文化软实力的重要渠道和文化品牌,作为外交和外宣的重要组成部分。2009年,国务委员刘延东来校视察时指出:“北语要多培养一些知华、友华,与中国友好合作的各类人才。”增强国家软实力,扩大中国在国际事务中的话语权,扩大中华文化的影响力,也是中国高校义不容辞的社会责任。在这方面,学校能够发挥独特的作用。随着中国高校国际化程度的提升,学校在这方面的探索为兄弟院校提供了经验。 　　 　　 创新内容,将社会主义核心价值、中华传统文化、国家软实力三者有机结合 　　 　　1.社会主义核心价值体系、中华传统文化、国家软实力三者的有机联系 　　中华传统文化是国家软实力的重要组成部分,但不能把中华传统文化等同于软实力,软实力是以硬实力为基础的,国家发展模式的吸引力是最大的软实力。美国软实力的核心在于美国的富强,当人们去探索美国成功的奥秘时,美国的制度、文化才会被世界所关注。“中国模式”在改革开放30多年来所取得的巨大成就,吸引了全世界的目光,这才是国家软实力的核心。在针对学生的信仰体系调查中发现,虽然对于当前经济转型过程中暴露的某些问题有着不