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多元化培养模式对我国高技能人才队伍建设启示研究 　　摘 要：在高技能人才队伍建设方面，各个国家的职业教育模式都有着自身的特点，多元化的高技能人才培养模式对中国的高技能人才队伍建设有着重要的启示。世界各国的高技能人才队伍建设都有着一定的共性，对共性进行统一分析，更加的方便我国在高技能人才多元化培养模式中吸取国内外先进的经验。 　　关键词：培养模式；高技能人才；人才队伍建设 　　信息时代的到来要求世界上各个国家迅速转变经济发展方式，在选择经济发展道路的时候更加注重高新技术的应用，更加的偏重于高技能人才的使用。由于世界各国具体情况的不同，对于高技能人才多元化的培养模式也就各有特点。 　　一、发达国家或地区高技能人才队伍建设培养模式 　　世界各国的高技能人才培养模式大致分成了四种，分别是以法国为代表的学校本位模式，以日本为代表的企业本位模式，以德国为代表的双元制模式，以英美为代表的社会本位模式。 　　1、德国的“双元制”培养模式 　　德国有着世界上最著名的众多高新技术企业，之所以能在欧债危机中独领风骚，就是因为德国的经济增长主要依靠于高新科学技术以及本国所培养的高技能人才。德国也是世界上职业教育最为发达的国家，在这一方面美国也无法与他媲美。德国在职业教育中实行“双元制”，就是技能人才的职业教育与培训是通过私营企业和职业院校合作而完成的职业教育模式。技能学习者在学校中学习相关的专业理论知识和文化知识，在企业中通过专业技能培训和实践而应用所学知识，这样就很好的将学校与企业紧密联系起来，德国就这样培养了一大批既具有深厚专业理论知识，又有着非常强的实际操作能力的高技能人才。 　　2、日本的企业本位培养模式 　　二战之后，日本的经济奇迹影响了全世界经济的发展，时至今日日本还是世界经济强国，这一切都得益于日本紧紧抓住了战后经济转型的时机，又在第三次科技革命中借助高新技术产业迅速发展经济，日本在其高技能人才的培养上也是有着自身的特点的，它的模式也有值得学习的地方。日本的企业本位培养模式，要求企业将高技能人才的培养当作企业应尽的义务，企业必须负担起技能人才的职业培训和职业教育，甚至在许多大公司中都有自己的大学，例如丰田、松下等等。日本对于高技能人才的培养有着一整套的培养体制，从职业培训到继续教育，再到转岗培训，在日本的大多数企业中早已形成了一套完整的体系。在日本有着浓厚的“产学结合”的职业教育理念，技能人才的学习必须与企业中的实践相结合，从高中到大学都有学校与企业的合作，这样才能培养出高技能人才。 　　3、法国的学校本位培养模式 　　法国作为老牌的资本主义强国，对于高技能人才的培养自然有着独到的一面。法国是一个中央集权的国家，影响了法国政府对所有的教育都实行集中统一的管理。因此，法国职业教育是由政府所管理的学校来安排的，各个学校的职业教育也都是按照教育部的大纲来组织进行的，主要分为中等的职业教育和高等的职业教育，技能人才的学习和培养主要由学校来负责，而学校的理论知识教学和实际教学是受到政府的监督的。这种方式虽然直接，效率也很高，但毕竟这种方式在中国实行很容易使得高技能人才的专业理论知识学习与实践操作脱节，技能人才的成长会受到限制。 　　4、英美的社会本位培养模式 　　英国的“学徒制”是其高技能人才培养的特色模式，这一模式是在传统的学徒制基础上发展而来的，针对16、17岁的青年，英国要求学生根据实际需求选择技能课程，在企业中学习和工作，以实现技能人才的培养。 　　美国则主要通过社区学院、技术学院等机构来实现高技能人才的培养，社区学院是由社区所组成的培养高技能人才的机构，它为青年提供职业培训，并且还为学生提供转学的机会，有成人教育和终身教育模式，培养出的技能人才又能为社区服务。其他的院校则主要是以专门的职业教育为方式的模式，为学生提供证书，向社会输入大量的高技能人才。 　　5、国内高技能人才培养的先进模式 　　随着中国几大经济特区的发展，以及一些主要城市的经济结构转型，各地区在高技能人才队伍建设中取得了很多成绩，更有在高技能人才培养中取得成功的典型案例，为我国的高技能人才队伍建设提供了一定的经验和启示。 　　海南在“十一五”之后成为了国家的发展重点地区，海南以旅游业为中心，加快热带经济作物的发展，为加快海南全面小康社会的建设，构建社会主义和谐社会，加快实现海南的现代化建设，海南省从经济发展战略出发，从生产力发展的客观规律出发，进一步提高广大劳动者整体素质，在稳步发展中级技能人才的同时，促进职业技术教育和培训事业发展，多渠道、多形式地培养大批适应现代化生产和建设需要的高技能人才。 　　苏州市位于长江三角洲地区，和无锡共同构成太湖地区重要的产业基地，这里有大量的外资集聚，传统制造业的产业结构升级很快，新兴产业中的IT产业