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多元化实施C程序设计教学研究 　　摘要：本文主要阐述了如何因材施教，把案例教材、多媒体教学、实验教学、网络教学等多元化教学方法综合运用于《C程序设计》课程教学当中，从而增强学生对本课程的兴趣，提高学生用C语言解决实际问题的能力。 　　关键词：案例教材；多媒体；实验教学；网络教学；阶段性无纸化考试 　　 　　教学程序设计语言作为计算机基础课程之一，是掌握计算机技术的入门知识，而《C程序设计》是目前全国各高校开设率最高的一门计算机语言课，它也是计算机及相关专业的一门非常重要的基础课。C语言的通用性、灵活性和无限制性使得它比一般的程序设计语言更加通俗、有效。无论是系统软件、应用软件，还是数据数理以及数值计算等都可以使用C语言设计处理。那么如何在有限学时的情况下，使毫无计算机编程概念的一年级学生尽快掌握C语言的精髓，具备一定的编程能力和调试程序的能力，并运用C语言分析问题、解决问题，为他们以后面对解决实际问题打下良好的基础，这既是计算机基础教学中要不断探索的问题，也是高等学校程序设计课程的教学重点。我校从2008年开始逐步将多元化教学引入到《C程序设计》课程中，经过3年的实践，总结出以下几点： 　　一、案例教材 　　一般教材中的内容都是先介绍C语言的相关概念和基础知识，然后才介绍相应程序，这些内容既抽象又比较难懂。而我们则打破了原有书面顺序重新组织课堂教学内容，并专门编写了配套的教材和实验指导书，着重介绍C语言最基本的部分，注重程序设计方法的训练，重视综合应用能力培养，采用案例教学驱动方式，打破了以传统教材为中心的教学模式，每章和每个知识点都从从引例入手，通过相关游戏案例给学生演示相关知识点的含义，从而引导学生在实际应用中理解和掌握这些知识，并适时施加对知识的归纳总结，并加以延伸，让学生在轻松愉快的氛围中学习消化新知识。 　　二、多媒体教学 　　合理使用多媒体教学手段，提高C语言的课堂教学质量。要提高课堂教学效率，首先，应有针对性地制作教学课件。对于概念比较复杂、规则繁多的C语言，概念逻辑性强、比较抽象，难于理解的，要相应地制作更为直观、形象的课件。其次，知识点多、覆盖面广，理论授课时间相对比较紧张的C语言，在授课过程中主张精讲，要围绕重点、难点以及容易出错的地方重点讲解，要避免什么都讲，耽误时间。因为大学生完全可以自学一些相对容易的知识点。这样教师既可以把更多的时间和精力放在知识的重点和难点上面，同时也培养了学生的自学能力。实践证明，这样安排课堂教学效率可以明显提高。但是课堂上课件的演示也要适当，避免学生过多地关注形式的变化，忽略知识本身，课堂上课件的演示也要适当，同时，课件在内容的处理上也应慎重，比如算法、程序的流程，我们要给学生展示的是过程和思想，是怎样解决遇到的问题，而不是结果或源程序。我们的重点在于教会学生掌握方法、会自己解决问题，因此在讲解内容时不能是一张幻灯片一个算法或程序，也不能在放映的时候直接把幻灯片的内容直接全部呈现出来，一下出来这么多内容，会使学生有压力，而应把多媒体的特点体现出来，用合适的动画把所要讲的、所要表达的一步一步呈现出来。让学生理解、学会这种思维方式，可以举一反三，为以后解决问题打好基础。 　　三、实验教学 　　编程能力的培养也是C语言教学环节中很重要的一部分，因此，教师在授课的同时要引导学生利用上机实验来加强实践。首先从思想上对学生进行正确的引导，因为一朝一夕是不能锻炼出来编程能力的，这需要长期坚持不懈地训练，特别是程序调试能力更需要丰富的经验积累。其次要学会科学的学习方法，避免学生在学习过程中走弯路，教师通过自身的经验指导学生，使其收到事半功倍的效果。根据我们的教学经验，先读程后编程，可以让学生在实践和解决问题的过程中自己去探究和体验。同时语言的实践课时至少应该和理论课时持平，各门课程学到的知识完全可以通过实验达到融会贯通，学生可以探索用C程序设计语言解决实际应用问题的有效方法，这样分析和解决问题的能力也因此得到锻炼和提高。我们结合考虑学生的个体差异，根据实验教学的目的，将实脸设成必做和选做实验两种类型，这两类实验都是授课教师结合相关课程的教学设计的，前者目的在于帮助学生掌握基础知识和实验研究方法，后者则在于培养和鼓励学生的学习兴趣、扩大知识面以及培养学生的应用能力和创新意识，从而大大激发学生的学习热情，为其今后的学习和工作打下良好的基础。 　　四、网络教学 　　借助C程序设计以精品课程这个丰富的知识体系为平台的网络教学，网上资源下载、答疑和辅导、在线练习、课程相关论坛和教学网站的应用，从而避免了教材内容的单一和封闭，从传统的以教为中心走向以学为中心，以教师为中心走向以学生为中心，学生可以根据自己的实际情况，在教师的引导下设定学习目标和重点，利用网上资源推动开放式、发现式