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声乐教学中学生良好心理素质培养 　　【内容摘要】歌唱者的心理素质不仅会直接影响其演唱技巧的发挥，还会影响教师的教学进度和教学成果，因此，声乐教学必须注重学生良好心理素质的培养。文章主要从演唱者心理因素与声乐教学的关系，以及心理素质培养的方法与途径展开探讨，以期为声乐课教学提供一定参考。 　　【关键词】歌唱 心理素质 培养方法 　　一、声乐概述 　　“声乐”是歌唱的艺术，它是由人类的发音器官通过巧妙的发音方式发出来的优美而又多彩的音色，以此塑造出系列丰满的形象准确、生动地再现作品的思想内容;它是最能够抒发人们情感、激发听众情感共鸣的一种特殊的声音艺术。作为艺术，它具有艺术的共同特性，即以形象反映生活。作为歌唱的艺术，它又具有自身独特的艺术特征。由于声乐是以人的发音器官发出的乐音，并以此塑造形象表现生活，所以比较注重歌唱者的声音条件以及心理素质，注重发声技巧和声乐的表现力等。因此，在声乐教学中，不能单纯地追求声音大小的效果，而应重视歌唱中如何更好地、更加准确和完整地表现作品思想内容的问题。然而，歌唱中要做到准确、完整地表现作品并不是简单的纯艺术问题，其与演唱者心理素质的高低相关。 　　二、心理因素与声乐教学的关系 　　在以往的声乐教学实践中，教师通常把精力放在声乐技能技巧的训练上，忽略了声乐心理因素对教学的影响。然而，歌唱者心理素质的好坏不仅直接影响其演唱技巧的发挥，还影响教师的教学进度和教学成果。 　　当代心理学家普遍认为，人的心理素质的形成既有先天遗传因素，也有后天锻炼和环境影响等因素。由于先天性遗传因素不同，使每个人产生不同的心理特质，而这种特质很大程度上制约着歌唱者的演唱水平。如演唱中最常见的紧张、怯场，演唱者一旦出现上述状况，很难进入演唱的最佳状态，不能够很好地、完整地表现作品内容，因而也直接影响了教师的教学进度和教学成果。因此，在声乐教学中，除了重视演唱的技巧技能训练，还要注意根据不同的气质特征进行施教。如教学中常见的“内向、少言寡语”的气质特征，具有该气质特征的学生在上课时或在演唱时总出现紧张状况，由于心理紧张使身体僵硬、呼吸急促、气浅声薄而音高上不去，影响了声乐技巧技能的正常发挥，也无法准确、生动、完整地去表现作品。针对这样的问题，笔者采取了一些解决办法： 　　（一）以聊天的方式缓解紧张情绪。课前或在课余时间，教师应尽量主动多与学生沟通，关心学生的学习、生活和身心健康，建立良好的师生关系和建立彼此之间的信任感，为消除学生课堂紧张的心理状况、创设师生互动的良好教学模式奠定基础。 　　（二）转移注意力解除紧张的方法，如播放声乐演唱光碟、听赏声乐作品、营造优美舒畅的艺术氛围去来转移学生的注意力，缓解紧张感。 　　（三）教学中保持亲切、和蔼可亲的良好教态。教师的良好教学状态能缩短与学生之间的距离，从而削弱学生的紧张心理。 　　（四）教学语言力的亲切、诙谐和幽默，以此激活课堂教学气氛，使学生的身心真正获得放松，更快地进入良好的学习状态，从而达到寓教于乐的教学目的。 　　（五）善于发现学生的进步并及时给予鼓励，帮助学生树立起学习的信心。 　　三、心理素质培养的方法与途径 　　在声乐教学中，笔者比较注意调动学生的学习情绪，激发他们歌唱的欲望，培养学生活泼、开朗和积极进取的良好心理素质。通过引导学生正确地理解作品、表现作品的同时，鼓励学生大胆而细腻地表现作品，以此激发他们主动学习和创作的欲望，培养学生自主创新的能力。可见，歌唱能力的培养离不开良好的心理素质，而良好的心理素质又是靠每一个个体在不断地自我完善中获得的。俗语说，“台上一分钟，台下十年功”。对演员来说，艺术表演所需的良好心理素质并非是一时获得，它是在长期的日常生活、学习中经过培养和锻炼才逐渐形成的。因此，培养学生后天的良好心理素质显得非常重要。 　　（一）培养学生歌唱注意力的集中 　　歌唱艺术要求歌唱者在演唱中的注意力必须是高度的集中，这是歌唱者必须具备的基本心理素质之一。 　　歌唱艺术要求演唱者要将自己全部的精力倾注于歌唱中，不允许有丝毫的注意力游离于作品之外。也就是说，歌唱者只有全身心的投入，才能够消除紧张心理而使自己尽快进入到忘我的再创作中。只有当演唱者的整个身心置身于作品的艺术情境之中，才能准确捕捉和把握好作品中的形象，并能在最佳的心理状态下通过艺术的手段表现出来。也只有这样，歌唱者在进行再次创作的过程中，才能够真正地把作品演绎得淋漓尽致，从而获得声情并茂的艺术效果。 　　在历届声乐专业考核、考试和一些演唱会上，学生常出现因紧张的心理造成注意力不集中的现象，而因注意力不集中导致演唱失误的现象也屡见不鲜。比如演唱中常见的失误有遗忘歌词、演唱表现力欠佳，还有因过度紧张出现的气息问题、音准问题、节奏问题等。笔者认为，造成歌唱状态