以绿色理念提升境界以绿色教育做好示范（汾小学总结交流材料20080311）.doc

PAGE PAGE 18 以绿色理念提升境界 以绿色教育做好示范 ——太原市实验小学“绿色学校”创建纪略 太原市实验小学座落于风景旖旎的汾河公园西畔，占地面积9千多平方米，现有教职员工77名，在校学生1650余人。 步入校园，园林式的建筑和错落有致的花木会让人油然产生一种愉悦感，而厅前廊道迎面所见的数幅以生态为题材的形象墙则在凝重中传达着一组理念：生态！环境！绿色转型，绿色教育…… 早在1996年，我们就响应国家环保局、国家教委等部门号召，开始了绿色学校创建，以在同行中较突出的成绩，于2001年被山西省、太原市先后授予“绿色学校”称号。2007年，太原市委、市政府提出绿色转型战略，特别是党的十七大报告提出“建设生态文明”以来，我们以十年绿色学校创建为新起点，总结经验，提升认识，认真贯彻绿色转型精神，积极实施《太原市绿色学校标准》，尊重教育教学规律，健全绿色创建体系，拓展环境教育内涵，塑造师生生态道德，提升校园环境品质，在绿色学校创建之路上迈出了新的步伐，于2008年1月，被太原市教育局评为首届年度“十佳绿色学校”。 一、提高创“绿”认识，确立工作目标 1、认识创建意义。通过学习，我们认为，在新形势新要求下，绿色学校创建是落实党中央“建设生态文明”精神，全面贯彻落实市委、市政府绿色转型城市发展战略的重要举措，要把生态文明和绿色转型的理念转化为全市人民的共识，教育具有重要的先导作用，教育应该先行，教育必须有为。因此，实验小学尽管已有十年绿色学校创建历史，但创新无止境，必须再上台阶，再上水平，为全市经济社会绿色转型工作做出新的贡献，也为全市绿色学校创建提供典型经验和示范模式。 2、确立创建目标。通过学习，我们认为，在新形势新要求下，“绿色学校”创建目标有了更加丰富的内涵。应该明确的“四大目标”为：一是充分利用校内外一切资源和机会引导学生关注家庭、社区、国家甚至全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系。二是帮助学生获得人与环境和谐相处所需的知识和技能，养成有益于环境和生态的情感、态度和价值观。三是规范学生的环境行为，全面提高环境保护意识和生态道德素养。四是鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策行动，成为有社会实践能力和责任感的公民。 3、实现创建突破。实践中我们感到，在新形势新要求下，实验小学十年绿色学校创建经验，是财富，但不能吃老本；创新有难度，但只有挑战自我，才能形成特色，再上台阶。为此，我们力求实现“四大突破”：一是自然景观与人文景观融合彰显生态理念。二是有形景观与无形精神统一于环境教育。三是学校、社会及家长共同参与的创“绿”体系和绿色学校课程体系健全。四是环境教育与环境建设等校园绿色建设绩效具有典型性和示范性。 4、完善创建管理。在实践中我们感到，不断完善的组织管理是实现创建目标和突破的重要基础。为此，学校制定了可行的绿色发展规划，分层建立绿色管理组织，全面开展了绿色师资培训，重点引导了绿色科普研究，周密安排了绿色课程计划，大力扶持了绿色教学研究，广泛组织了绿色社区活动，精心设计了绿色校园蓝图。这些都保证了创建得以稳步、健康、有序地开展，保证了各项创建措施的有效落实。 5、创新创建机制。学校开展创建的最终目标是培养有利于学生可持续发展的技能、态度与价值观，以及为建设一个可持续的未来而采取行动的积极性与主动性，并实现教育和环境的诸多绩效。为此，多年创建实践形成了如下机制：环境管理机制、教育科研机制、研究性学习机制、环保积分激励机制、“四自主”运行机制（自主管理、自主学习、自主发展，主体意识）、协同参与机制（相关部门、社区、家长、社会力量共同参与）。实践证明，充满活力的制度机制，是实现创建目标和取得各项绿色创建绩效的根本保证。 二、抓住创“绿”关键，提高队伍素质 建设一支高素质的环境教育师资队伍，是绿色学校创建的关键。为此，学校十分重视环境教育师资队伍的建设。?? ?1、开展校本培训，培养环境教学素质。学校将《建设绿色人文学校，促进学生主体发展》列为北师大裴娣娜教授的子课题，从绿色课堂文化、绿色活动文化和绿色环境文化入手，采用专家讲座、示范课、外出参观等方式开展校本培训，教师在环境教育专业发展方面有了长足的发展。有两位教师在全国教学大赛中荣获一等奖。其中，英语老师赵莉借助教学设计中猎人滥杀珍稀动物的情节，呼吁大家保护动物。这一情景教学设计受到大赛组委会的高度评价。 ?2、安排专项资金，提供环境科学资料。学校每年拨出专项资金，购买有关书籍和音像资料。现在，图书室存有相关图书上万册，常年订阅《环境教育》、《环境教育读本》、《中国环境报》、《环境与健康》、《大自然》等报刊杂志数十种。??? 3、进行校内外交流，提高环境教育水平。近年来，学校采用集体研讨、亮点展示等方式，在校内定期交流环境教学教案