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大学生创造心理品质分析与研究 　　[摘 要]本文着重从大学生创造心理的思维品质、个性品质及心理品质的优化三个方面进行了简要分析和研究，以为大学生创新能力的培养提供借鉴。 　　[关键词]大学生 创造心理品质 　　[作者简介]刘明奇，北京理工大学学生工作处处长、副教授，常顺英，北京理工大学高教所研究员(北京100000) 　　 　　一、大学生创造心理的思维品质分析 　　 　　(一)创造性思维分析 　　大学生创造心理品质最重要的特征是具有创造性的思维品质。这种特征在很大程度上依赖于人的大脑机理和智力秉赋，因而成为大学生创造性强弱以及创造力高低的主要标志。2000年11月和2001年11月，我们对2000级90名新生和2001级54名新生，分别用同一试卷进行了创造心理测试，结果两个年级累积得分基本一致。这说明从中学进人大学后的新生，创造心理素质状况大致相同，但也有一小部分同学创造心理素质比较突出。 　　然后又对这部分学生进行小范围的有关创造思维的问卷测试和观察分析，得知，与其他学生相比较，这一样本群体具有以下五个明显的特征：积极的求异性，普遍的怀疑态度，丰富的想象力，知识面比较宽，思维活跃、流畅、新颖。 　　从大学生创造心理活动过程看，创造性思维是以一般性思维为基础，通过以上五个方面心理品质的综合作用而产生质的飞跃的一种突破一般思维临界状态的标新立异的过程。创造心理的可贵之处在于突破了思维的一般定势，以一种非逻辑和反常规的形式出现。 　　创造性思维这种心理品质是与生俱来的，每一个大学生都拥有这样的思维品质。尽管由于智商等先天物质基础的不同，不可避免地要在每一个大学生身上体现出创造性思维品质的不同，但大学生创造思维的潜在水平是较高的，问题在于绝大多数大学生的创造思维能力都远没有达到其应该达到的水平．例如，2001年我们对一年级大学生118人进行的创造思维状况测评，只有2．54％是高水平，6．7％为较高水平，19．49％的人为中上水平，38．98％的人为一般水平，32．20％的人为中下水平。在思维品质表现方面，发散思维变通性得分更低，仅以一个小题为例(题目：给你三条直线和一个任意三角形，请你同时用这些简单图形和线条，组合成各种有意义的图案，画得越多越好)，得高分者组合出27种有意义的图形，而得低分者只想象出5种，同学问最高与最低相差22种。智力相同的大学生为何在创造性思维这一心理品质上出现如此大的差异?这说明与一个人的个性心理、天赋及后天的培养环节和成长背景有关。因此，在大学期间加强大学生创造思维的培养，是一项十分迫切的任务。 　　 　　(二)创造性思维品质的培养 　　1．培养独立性思维品质 　　培养大学生独立性思维品质，应在教学过程中注意强化三个方面的心理意识：大胆而合理地怀疑、不盲从于大多数的抗压心理和不断否定自己的健康心理。 　　2．培养发散性思维品质 　　大学生发散性思维品质的培养可从以下三个层次抓起：一是流畅性。流畅性是发散思维的第一层次，即培养大学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，枚举较多的解决问题的方案，探索较多的可能性。在培养速度的同时还应使大学生习惯于保持较大的思维跨度，由此及彼，富于跳跃性。二是变通性。变通性是较高层次的发散思维特征，即培养大学生从不同的角度灵活考虑问题，此路不通则另辟蹊径，一方面受阻则转向他方，养成思维多向性的良好品质，在解决问题之后，不断优化方案，力求最佳效果。三是新颖性。新颖性是发散思维的最高层次，也是求异的本质所在。即培养大学生大胆突破常规、敢于创新的创造精神，使大学生逐步确立用独特新异的观点设想和构思以解决问题的创造意识。 　　3．想象力的培养 　　进一步培养大学生的想象力是完善其创造心理品质的重要环节。想象力的培养应侧重抓好以下三个方面的工作；一是要保持和发展大学生的好奇心，二是拓宽大学生的知识面，三是陶冶大学生的情操，培养广泛的兴趣，不断提高自己的文字和语言表达能力。 　　 　　二、大学生创造心理的个性品质分析 　　 　　大学生创造心理中的个性品质是指非智力因素方面所表现出来的稳定的心理、行为特征。富于创造力的大学生，在个性品质方面有许多相似之处，而创造能力落差较大的学生，在个性品质方面也存在明显的带有共性的差异，这就充分证明在创造心理的诸多因素中，个性品质起着举足轻重的作用。 　　 　　(一)意志品质 　　不断克服困难是创造的重要特征和前提，创造需要过人的意志，大学生创造心理在意志品质方面的差距远大于思维品质方面的差异。大学生较为普遍的心理弱点是：在创造失败面前，容易产生挫折感，缺乏锲而不舍、百折不挠的毅力。此外，大学生普遍缺乏恒心和持久性，兴之所至，对创造激情满怀，但这种热情往往来去匆匆。 　　大学生意志品质的可塑性很大