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多媒体在化学教学中综合应用探析 　　【摘要】多媒体已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。 　　【关键词】多媒体；化学教学；综合应用 　　 　　多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。 　　随着信息技术的飞速发展，计算机在教育领域的应用日趋广泛。多媒体教学是一种现代化的教学手段，现在已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。 　　化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有二个世界：宏观世界和微观世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多；而微观世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。通过多媒体可以及时了解事件的真相及其中所包含的化学原理。以此向学生进行相关生活化学知识的同步介绍和渗透，同时增强了事件的真实感和可信度性，培养了学生学习的兴趣。 　　作为一名长期工作在一线的化学教师，在教学过程中我力求将现代教学媒体与传统教学媒体相结合，进行了一些探索，实现了优化组合，并总结出一套多媒体在化学教学中的综合应用经验，下面分别说明。 　　一、演示微观世界 　　化学中有大量的微观过程，宏观物质是由微粒构成的，而微粒的构造和运动都无法直接观察。若只通过教师的讲解和板书去想象、理解，对学生来说是有一定难度的，但若借助多媒体手段直接地演示微观世界，化小为大、化难为易，使微观看不见的变为看得见、看得请，抽象的变为具体的，以动画的形式放映给学生，学生就更易理解接受，产生深刻的印象。例如：讲解油脂的水解反应时，我用形象的动画展示出酯键断裂时，羰基结合羟基，氧原子结合氢原子生成高级脂肪酸和甘油的过程，学生一目了然、印象深刻。 　　二、优化实验 　　由于学生知识水平、生活环境等因素的限制，学起化学来比较抽象，既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象能力，确实不易。借助多媒体优化实验能很好的解决以上问题，为化学知识的理解和掌握开辟出一片新天地。 　　1.强化实验效果，提高可视度 　　例如：高一演示金属钠与水反应的实验中，过去钠与水的反应在大烧杯里进行，演示时，只是前面的少数同学可以观察到现象，坐在后面的同学只能听一听前面同学对现象的描述。而当我把这个实验改为将盛有酚酞的水加到培养皿中，放在投影仪上，然后加入钠，全班同学都能在投影屏幕上清楚地观察到“浮、熔、游、响、红”等现象，实验效果明显得到提高。 　　2.模拟有危险性、产生有毒物质的实验 　　在化学实验中，如果操作不当，就有可能发生意外事故。以前化学实验的错误操作，只能靠老师讲其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，让学生记忆这部分知识，而不能为了加深同学印象，用实验去证明，这样会造成危险。计算机帮助我们很好地解决了这个问题，用动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解、动作放慢，既可演示错误原因，又可渲染气氛，学生看后印象深刻。如：错误的稀释浓硫酸，液体会沸腾飞溅；点燃未经验纯的可燃性气体会使装置爆炸等，学生看了错误操作引起的危险，加深了对错误原因的理解，加深了对错误操作可能带来的危害的认识，也树立了安全意识。 　　对于课本中耗时长、成功率低、污染严重、对师生健康产生危害的实验，如：苯的溴代、石蜡的裂化、煤的干馏等实验用动画模拟也会取得更好的效果；再有像氯气、二氧化硫、二氧化氮的毒性是无法让学生感知的，这可以借助计算机设计动画，如：模拟小白鼠中毒死亡，这样使学生有了感官印象，同时也减少了实验对环境的污染，增强了学生的环保意识。 　　3.模拟化工生产过程 　　例如：接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、钢铁的冶炼等，学生很难亲身实践、考察，缺乏感性认识，运用计算机，将其生产流程、反应原理制成软件，在屏幕上进行微观放大，宏观缩小，对于重要环节还可重复演示，再配以生产过程的录象，使学生在短时间内多角度、多层次的获取信息，使知识由抽象变形象，降低了学生对知识理解的难度，使学生轻松掌握。 　　三、演示整合 　　化学教学中