大学生学习方式现状与优化策略.docVIP

大学生学习方式现状与优化策略 　　摘 要：学习方式是学生在学习过程中的认知取向与基本行为。它并非仅仅指学生的学习方法与策略，而是指学生在学习中的合作性、自主性和探究性特点。学习方式是影响学生学习效果的重要因素。因此，应当深入研究大学生学习方式的现状，并积极探究其优化策略，引导学生明确学习目标，设置多样化课程，指引大学生端正学习态度，优化教学方式，创设信息化教学环境，以优化大学生的学习方式。 　　关键词：大学生；学习方式；现状；优化策略 　　中图分类号：G655 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）07-0166-03 　　高校负责为社会各界培养和输送高素质人才。而学生的学习方式对学习效果具有直接影响，因此，高校应当着力引导大学生形成正确的学习方式，在双向、主动和研讨、探索的过程中增强学习自主性，进而提升大学生的研究能力、自学能力、合作能力和创新能力。当前，许多高校采用传统的灌输式、填鸭式教学模式，这无疑严重影响了学生的学习积极性，不利于大学生形成正确的学习方式，所以，高校必须及时优化教学策略。 　　一、大学生学习方式的现状 　　首先，习惯于接受学习，缺乏探究学习的兴趣。探究性学习注重在学习过程中的研究与探索，寻求分析问题和解决问题的策略。目前，大部分大学生不具备探究性学习的意识和能力。调查数据表明，80%左右的学生愿意接受简单的学习任务，从相关资料中寻求问题的解决途径，不愿意花费时间和精力进行自主探究。30%的大学生未能形成质疑和深入思考的习惯，在课堂学习中一味的接受教师的观点，很少主动提出问题，对学习内容甚少思考。这表明，当前大部分大学生仍旧缺乏探究性学习的体验和经历。其次，合作学习意识较差。目前大学生依然习惯进行个体学习，缺乏合作学习的意识。调查表明，许多大学生虽然具有合作学习的经历，但在日常学习中依然倾向于个体性学习。数据显示，14%大学生表示教师经常组织小组学习活动。29%的学生则表示教师从不安排学生进行合作学习。可见，由于教师在教学活动中未能经常组织小组探究学习，导致学生缺乏合作学习的意识。再次，大学生缺乏探究性学习经验。调查表明，许多大学生在学习过程中遇到困难时，会随机通过微信、QQ等进行及时性探讨，但多针对某一知识点或问题，很少进行延伸性、拓展性探究，且讨论合作人员也具有临时性特点，缺乏固定的合作学习团队，导致合作学习缺乏计划性与组织性。除此之外，教师也很少参与学生的探究性学习，导致教师资源浪费，学生学习缺乏权威意见，探究性学习效率低下。 　　二、大学生学习方式的优化策略 　　（一）引导学生明确学习目标 　　首先，教师应当引导大学生制定阶段性学习目标和长期目标，个体的学习需求决定了学习的目的，只有完成近期目标，取得成就感之后才会为长远目标奋斗。近期目标往往更能够激发学生的学习动力和兴趣，远期目标则能够帮助学生明确学习方向，在学生的整体学习规划中，起着重要的导向作用，因此，教师应当指导大学生树立近期目标，并建立远大目标，将二者有机结合在一起，促使学习目的更加明确。其次，教师应当关注和肯定学生的学习目标。许多大学生在确立学习目标时，时常过分的夸大社会需要的价值，且贬低个人需求。其实，只要学习目标能够增加大学生的学习动力，激发大学生的学习欲望，鼓励他们在学习中积极向上、不懈奋斗，都应当及时给予鼓励。就宏观层面而言，即使有的大学生订立的学习目标是针对个人发展的，但其最终仍要通过社会实现，其实现过程仍旧是为社会服务。所以，教师应当肯定大学生的选择，进而将低层次的教学目标与高层次的教学目标融合在一起，进而激发学生的学习兴趣。再次，要积极培养大学生的社会责任感。大学生是社会主义事业的建设者和接班人，因此，大学生应当具备强烈的社会责任感和历史使命感，只有这样他们才能逐渐认识到学习科学文化知识的重要性。所以，高校教师在教育教学过程中要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使他们明确自身的历史使命，从小我上升为大我，主动为社会发展努力学习科学文化知识，提升自身的综合素质。 　　（二）设置多样化课程 　　大学生的专业领域对其自主学习、体验学习具有重要影响，因此，高校在课程设置方面，应当充分考虑到不同专业、不同年级学生的差异性，增强课程设置的合理性。具体而言，首先，教师应当根据大学生的专业特征，合理设置课程。应当依据专业院系的实际情况，增加选修课程，并适当缩短课内总学时，满足不同学生的兴趣爱好，为大学生营造自主探究的学习氛围，进而促使大学生积极开展体验性学习与探究性学习。同时，在课程设置方面还应当关注师生互动、科研参与、课外实践和生生交流等。其次，要鼓励大学生开展同辈心理辅导，这一方面能够提升大学生的心理素质，另一方面能够弥补专业心理辅导的不足。高校可以依托大学生心理社团，宣传心理健康知