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大学生创作与校园微电影关联性探究 　　【内容摘要】随着新媒体时代的到来，网络、数字媒介上的影视作品的创作者逐渐趋于年轻化。当代大学生作为走在行业前沿的主要力量，其创作思路与制作能力也随着不断的学习和实践发生了质的改变。文章从校园微电影的角度出发，探索当下大学生创作的优势与缺陷以及在教学中的改进方法。 　　【关键词】校园微电影 大学生 新媒体 创作能力 　　新媒体时代下，网络、数字媒体等平台中涌现出了大量题材新颖、拍摄手法独特、形式多样化的微电影作品。在这些微电影中，有很多已经成名的行业前辈，再次返回校园制作的相关题材的作品。而身处大学校园的学生，对校园题材微电影创作有着诸多发言权。各个学校的微电影大赛都有自身的要求，一般为：校园微电影时长大约5至15分钟，通过大学生的视角进行表述完整的情节，并且适合在各类新媒体平台上播放。然而，在校园微电影的创作中，大部分学生存在创作目的模糊、创作能力稚嫩、创作经验欠缺等问题。高校作为培养高质素和专业能力大学生的重要机构，应深思如何帮助他们更好地迈进专业领域。 　　一、校园微电影对大学生创作的启发 　　电影制作是耗资巨大的艺术创作过程，在校大学生普遍不敢轻易触碰。当微电影出现后，无形中刺激了学生的创作热情。其中，校园微电影更具独特的创作视角，由于具有题材贴近大学生生活、无需过多费用等优势，受到大学生的积极推崇。笔者认为，校园微电影给大学生创作带来了启发和机遇。 　　在专业上，学校通过对微电影基本制作技能的教授，有效地激发学生的原创潜能，培养了学生的创作能力，在展示作品的同时，更加体现学生创作的价值。校园微电影需要确定主题、编写原创剧本、绘制分镜头脚本，同时剧情与画面也需在贴近生活、总结生活的基础上融入新角度和新思维。新媒体对影像的处理以及重构人和影像的关系等方面都与传统媒体迥然相异。校园微电影最基本的拍摄工具为单反相机与智能手机，而后期制作仅仅需要学习基本的剪辑与特效软件即可，大大降低了制作成本，使更多有想法的大学生能够通过校园电影表达对生活的思考。 　　在协作能力的培养上，校园微电影在拍摄和制作过程中需要集体配合，无形中培养了大学生的团队沟通能力。例如，导演在确定场景、时间、景别、道具、服装、灯光、声音时，需要与工作人员进行商讨。同时，团队成员也需具有较强的执行力，以达到最好的视觉效果。 　　在播放平台方面，大学生无需考虑播放场地的费用因素制约。在新媒体平台发展的今天，通过网络面向大众展示，即时观看分享作品，并且接受公众的评判，无形中促进了校园微电影质量的提高。 　　二、大学生创作校园微电影过程中存在的缺陷 　　第一，大学生在编写剧本、分镜头绘制、拍摄手法与剪辑与特效等创作时，往往过多的凸显了创作的“个人主义”，忘记了创作校园微电影时的出发点，忘记了最初绘制脚本的目的，忘记了拍摄时最基本的推、拉、摇、移、跟等拍摄手法，忘记了最初学习的影视基础专业理论知识。大学生想在竞争激烈的专业队伍中脱颖而出，创作出优秀的作品，既需要过硬的专业知识，也不应忘记最初的创作初衷。 　　第二，与以往相比，“90后”的当代大学生在身处校园的同时，更多地增加了与社会接触的机会，但因为年龄、环境的局限，以及大学生自身阅历的欠缺、经验的不足、视野的较窄，未能深入理解社会的方方面面，缺少分析复杂问题的能力以及表达浓厚生活情感的能力。在创作时，大部分学生作品只能围绕校园生活的表象进行描述，很难创作出有深度、有内涵，以及影响力和视觉效果俱佳的作品。 　　第三，新媒体平台的普及使校园微电影有了量的积累，参与性与互动性得到了质的改变，但随之而来的校园微电影的创新性与舆论管理方面出现了新的课题。很多的校园微电影缺乏必要的影视技术理论教育和指导，拍摄了为数不少的“废片”，成为孤独的一叶扁舟，淹没在茫茫的传统影视长河中。 　　因而，学会运用扎实的专业理论知识，增加自身社会阅历磨练，体会丰富的生活滋味，丰富创作校园微电影的能力经验，完善具有校园微电影大学生特色的课题，是值得高校深思和努力的方向。 　　三、高校改进大学生创作校园微电影的举措 　　在新媒体日益深入影响人们的生活、工作、学习的情况下，校园微电影的创作群体也逐渐体现出年轻化、多样化的特点。高校面临着如何帮助大学生更好地展示自己，如何提高他们的专业能力及素质的问题。 　　第一，高校教师的授课方式应随着时代的变化有所改变。作为授课者，应随着时代的发展不断丰富自身专业知识，积极参加行业讲座、影展比赛、新技术培训等。在讲解专业理论知识的同时，也要注重实践技术能力。教师应注重激发学生的积极性，带领他们尽可能快地与社会接轨，积极参加社会拍摄活动，进行实战学习，养成随时拍摄素材的好习惯，并且要学习最前沿的后期制作技术，为以后创作校园微电影打下扎实的基础。