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多媒体在数学学习中作用 　　摘要：教师、学生、教材、教学媒体是课堂教学的四要素。在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多种教学媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。教学媒体多种多样，功能有异有同。多种教学媒体又是传统教学媒体与现代教学媒体的恰当结合，综合运用，其中现代教学媒体是指录音机、幻灯机、录象机、计算机等。 　　关键词：多媒体；数学；学习 　　中图分类号：TP37 文献标识码：A 　　1 充分利用现代教学媒体，激发学生学习兴趣，使学生主动学习。 　　随着现代信息技术的迅猛发展，教育现代化进程的加快，计算机辅助教学正在教育领域引发一场深刻的变革。这场变革对于转变教育观念，改革教学模式、内容和方法，优化教学过程，全面推进素质教育，提高教育质量和效率，具有重要意义。计算机作为一种现代教育技术在小学的广泛运用，是小学课改的一个突破口，且已逐渐成为小学教师集体教学的重要手段之一。我们大胆尝试自行设计，制作课件，将计算机教学手段运用到数学活动中，充分发挥现代教育技术交互性和视听效果。电脑课件视听结合、集图文声像为一体，化静为动、化远为近、化单调为丰富，富有吸引力和感染力，用于数学活动，有利于刺激幼儿感官引发兴趣，调动学习积极性。 　　例如： 　　（1）、在教学“10的认识”一课中，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境：首先，我用多媒体手段出示了“数字王国”的成员（卡通人物身上写有0-9各个数字），并通过提问的方式，使学生知道了在这些数当中0最小，9最大。这时数字9拍拍胸脯骄傲地说（话外音）：“你们都没有我大，特别是你--0，表示一个也没有，你真是太小了，不能和我比！”0听了之后伤心地哭了起来，1走到0的身边，帮他擦了擦眼泪，并和0想出了一个很好的办法对付9，这时9脑袋一耷没话可说了，刚才那神气的模样早已抛向了九霄云外。然后教师让大家猜一猜，1和0想出了一个什么好办法？就这样很自然地引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。就是在这样的问题情境里，在这样的多媒体设计中，学生学习10 的兴趣一下子得到了提高，同时学生的数感得到了充分的发展。 　　（2）、在教学《乘法的初步认识》时，首先伴随着音乐出现一幅游乐场的游戏场面，有过山车、观览车、小火车，一下子将孩子们带到了欢快的游艺活动中，使孩子们有一种身临其境的感觉，为孩子们在玩中学提供了很好的素材，同时也激发了孩子们学习的兴趣。像这样，运用生动的媒体课件，活跃课堂气氛，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率，使学生主动地学习。 　　2 恰当使用计算机课件，有利于突破知识的重难点，促进学生主动学习 　　从心理学角度看，低年级的儿童形象思维活跃，对具体形象的事物感兴趣，好奇、爱动；抽象思维较差，而对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点，教师注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。而电脑课件恰恰具有这种功能，以帮助孩子排除思维障碍，深入理解知识点，促进知识内化，能力提高。 　　例如： 　　（1）、在教学《认识时钟》，分针走一圈，时针走一格。孩子对这个知识点掌握不好，理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。于是，我们通过课件制作来突破这一难点。方法简便易操作，即在画面上呈现一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么分针走一圈，时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击到第十二次时，分针走了十二圈，而时针只走一圈。这时，课件辅助教学，化静为动，化抽象为具体。虽然这时的课件只是一个片段，却能降低理解坡度，有效地突破难点，使孩子轻松地掌握新的知识点。 　　（2）、例如，四年级教学三角形的面积计算时，教师提出了两个研究问题引导学生自己研究、探索如何推导三角形的面积计算公式。研究问题一是“两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形？”为了节省课上的时间，教师分组让学生分别对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行研究，这样就不能把所有情况一一弄清楚，对这个问题也就无法认识充分。此时借助多媒体计算机的演示就可以在很短时间内把这三类三角形拼成平行四边形的所有情况形象地展示给学生，让学生对整个知识结构有全面地认识。研究问题二是“新拼成图形的底、高、面积和原三角形的底、高、面积有什么关系？”同样，由于课上时间的限制，学生只能探索研究其中一类三角形，而计算机辅助教学软件设计中