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多媒体技术在小学语文教育中实际应用 　　【摘要】在小学语文教学中适当的应用多媒体技术，不仅能提高课堂对学生的吸引力，有利于提高教学效果；也能进一步创新教学方式，为教师开展进一步的教学方法优化提供时间经验，具有良好的操作价值。本文先简单分析了多媒体教学的内涵与特点，并对多媒体技术在小学语文教育中的应用价值进行讨论；再对教师如何在小学语文教育中应用多媒体技术进行分析，并介绍了在应用多媒体技术时需要注意的问题，以求为未来小学语文教学提供理论支撑。 　　【关键词】多媒体技术 小学语文 应用 　　《语文课程标准》明确指出：在小学语文课程教学中，教师要注重进一步拓宽语文学习与运用领域，重视对新技术、新方法的应用，以进一步提高学生语文学习兴趣，最终提高学生学习效率[1]。在此背景下，多媒体技术作为一种新型教学方法而得到广泛关注，该技术以计算机为载体，将传统的文字表达方式转化为图片、视频表达，进一步加深课堂教学内容对学生的吸引，在提高教学效果的同时逐渐加深学生的语文学习兴趣，具有良好的应用价值。 　　1.多媒体教学的内涵及特点 　　正确认识到多媒体教学的内涵与特点，能为教师开展多媒体教学提供重要的理论支撑，是教师开展新技术教学的关键。 　　1.1 多媒体教学的内涵 　　多媒体技术是指通过计算机，将文字、图形、数字等多种教学要素进行相应的处理与整合，使用户能通过多种感官实现与计算机技术的融合[2]，实现教学要素的动态化、具体化。从当前教学内容来看，多媒体技术的具体应用情况主要表现在网络多媒体教学、形象教学等多个方向，能有效满足不同年龄段学生学习要求，通过对教材信息进行转化，以多媒体的形式向学习者传递教育信息。 　　1.2 多媒体教学的特点 　　在当前多媒体教学中，该教学方法的特点更加明显，具体可表现为以下几方面：（1）多媒体也被理解为多重媒体的意思，是指能被直接作用于人的感官、文字、视频等要素的统称。在此背景下，多媒体教学的方法、内容得到了进一步推广，他不仅被局限在视频、声音、图形等几种狭窄的方向，以计算机的互交功能展示不同媒体的动态能力，成为多媒体教学的主要特点。在教学过程中，教师可以以本班级学生的年龄特点、兴趣爱好需求等为切入点，选择正确的多媒体教学方法，有利于提高教学效果。（2）多媒体教学具有明显的直观、生动的特点，且具有跨越时空、地域的优势，能借助多种设备、技术，以动态的形式还原课本内容，使同学能积极参与到语文学修中。在现代教学中，应用多媒体技术真正实现了化繁为简，能将原本复杂、单一的文字表达方式动态化，使学生能够深层次的了解语文教学内容[3]。 　　2.多媒体技术在小学语文教育中应用的价值。 　　2.1 丰富教学内容 　　在当前教学中，教师的主要教学目的可划分为提高学生综合素质与提高学生学习兴趣两方面。在一般教学中，教师通过形象的讲解、详细的介绍，就能达到提高学生综合素质的目的；而在提高学生学习兴趣中，受多方面因素影响，教师的教学效果不明显，导致学生普遍存在学习兴趣低的情况。在当前的小学语文教育中应用多媒体技术后，教师能够以直观、形象的教学内容传递教学信息，学生通过观看视频等，实现了情景交融、动静结合的感官刺激，实现了语文学习的“由被动向主动”的转变，充分调动了学生学习积极性[4]。以《静夜思》教学为例，在传统教学中，学生只能依靠课本中的插图理解古诗内容，但在应用多媒体技术后，教师在播放静夜思动画的同时可以简单增加有关主人公心理波动的语句，使学生能更好的理解古诗内容。 　　2.2 冲破时空限制 　　在应用多媒体技术后，教师可以不受时间、地域的限制，将课本中的内容真实的反应给同学，而同学在视频、图像等教学媒介的引导下，能获得直接的“感知”，有利于提高教学效果。以老舍先生的《猫》教学为例，当教师讲解到“在我的纸上踩出几朵小梅花”时，就可以播放一组与猫有关的视频，简单向同学讲述猫的特点后，学生通过视频就能知道老舍先生的猫为什么能踩出“小梅花”了，有利于学生深刻的理解教学内容。 　　2.3 满足教育要求 　　冯巧莉[5]指出，在小学语文教学中应用多媒体技术，能创设直观的情景，进一步激发学生的兴趣与求知欲，最终使其产生学习的兴趣。由此可见，在语文教学中应用多媒体技术，能有效满足当前语文教学的要求，通过创新教学方法，逐步提高学生的学习兴趣。 　　3. 多媒体技术在小学语文教育中的应用方式 　　在当前小学语文教学中，教师需要在充分认识到学生学习要求与性格、年龄特点的前提下，进一步丰富多媒体技术在小学语文教育中的应用方法。 　　3.1 借助多媒体创设学习情境，激发学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，对教师而言，在开展语文教学中需要充分利用多媒体设备，在满足学生探索需求，求知需求的前提下，进一步优化教学内容，进