国际视野下创新人才的培养-纵横创新资源平台.PDF

基础教育国际化助推学 生创新能力的培养 国家教育发展研究中心 周满生研究员 •一、把握基础教育国际化 发展机遇 教育国际化是必然选择 • 我国《国家中长期教育改革和发展规划纲 要（2010—2020年）》明确指出：“坚持 以开放促改革、促发展。开展多层次、宽 领域的教育交流与合作，提高我国的教育 国际化水平。”三十多年的教育对外开放 实践使我们深刻认识到，基础教育国际化 是教育国际化的一个组成部分，已成为我 国教育国际化进程中的一项必然选择。 要树立基础教育国际化的战略思维 • 要澄清各种模糊认识，树立基础教育国际化的战 略思维。越来越感到基础教育国际化的重要和迫 切性，并非仅仅“促进教育合作与交流”所能代 替。目前在教育界对要否“基础教育国际化”还 存在不同理解，不同认识 。 • 基础教育国际化的侧重点：注重培养学生多元文 化的理解能力和国际竞争意识，扩展学生的国际 视野，推动跨文化交流，积极参与国际学生评估 测试与合作，积极吸收和借鉴国际上先进教育思 想和理念，促进区域与学校的特色发展。 基础教育国际化与推进教育均衡发 展、教育公平不矛盾 • 不能因为我国教育存在着较大的东西部差异、城 乡差异就否认基础教育的国际化；也不能说强调 教育公平就否认基础教育的国际化。教育公平的 核心是保障公民平等的受教育权利，平等地享有 公共教育资源，在教育过程中被平等地对待，以 及具有同等地学业成就与就业前景的机会。也就 是在起点、过程、结果等三个方面要确保公平地 对待每一个学生。这也是国际上的共识。这些方 面我们做的还不够，还有欠缺，所以强调公平就 更要重视国际化。 PISA 测试引起的争论与思考 • 2009年，上海学生首次参加PISA,取得第一名， 2012年又蝉联了冠军，引起了巨大的轰动和争论 。通过两次测试，经济发达的参与国再一次对教 育经费投入与教育质量产出正相关的观点提出质 疑。而上海的这些成绩也再一次证明了基础教育 改革重视学生基础知识与基本技能所带来的积极 效应。但国内对此质疑的意见也不少，我个人认 为认为，上海学生测试能取得出色成绩与上海基 础教育国际化水平较高有密切关系。 上海的经验何在？ • 2014年秋和2015年秋，英国教育部分别派出60位 和70位中小学数学骨干教师来上海学习数学教育 ，又分别邀请60位和70位上海教师赴英国示范教 学。同时英国政府委托谢菲尔德汉勒姆大学进行 第三方跟踪评估研究。2016年7月，出台第一份 评估研究报告，对上海数学教育给予高度评价， 将上海经验称为“掌握教学模式”（Mastery Model of Teaching and Learning)。 上海的经验何在？ • 英国专家发现，上海的 “掌握教学模式”体现 在： • 强调“全班互动教学”，通过教师的“全班 互动教学”，使绝大部分学生能够掌握数学核心 知识、核心技能，并能够“流畅地完成运算过程 ”。上海教师善于在教学过程中“小步前进”， 灵活运用多种“变式”等有效策略。强调提高教 师的专业水平。有不可或缺的系统课程教材。有 其良好的生成条件、相应制度和文化环境。 上海经验为中国基础教育成功走 出国门搭建桥梁 • 基于此评估报告和英国教育部长的亲自考察， 英国教育部在2016年7月决定：2016学年英国将 拨款4100万英镑，继续开展这项交流，并让英格 兰8000所中小学参与学习上海数学教学模式。 • 2016年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的 《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见 》中指出 ：“参与国际学生评估测试，提高我国 教育质量评估监测能力”。这也是“若干意见” 中为数不多的提到基础教育国际合作 的地方。 上海教育政策制定者有清醒认识 • 他们认为：上海教育发展的均衡性较为突出，但 是深入到各项具体评估指标可以发现，上海学生 在创新和高