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多媒体环境下初中化学演示实验教学初探 　　我国著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学是一门实验科学，学习化学特别需要从实验入手。化学的感性知识主要靠化学实验提供，而且化学实验主要是学生的实习活动，他们始终应处于主动积极地位，在实验室里他们能学习各种动手的技能，更能训练由实验结果求得的结论来解决问题，即由感性认识求得理性知识的能力。”因此，在化学教学中实验教学占有重要的位置。?ピ诨?学实验教学中，无论是课堂演示实验还是分组实验，学生都是实验教学的主体，在实验教学中具有能动性，他们对实验加以理解和体验，都成为实验教学资源开发的重要组成部分。从这一角度上讲，学生也是实验教学的一种资源。在对教学资源的开发中，往往让人忽略到学生这一部分，从而使目前的实验教学存在较多的问题。如学生的学习兴趣低下，知识面窄，发现问题、分析问题与解决问题以及动手操作的能力下降等等，这些都已成为化学实验教学亟须解决的问题。随着多媒体信息技术的迅猛发展，信息化速度大大加快。现今的实验教学过程已经从传统单纯的教学仪器操作逐渐转向利用多媒体与教学仪器进行实验教学的整合。如运用计算机、投影展台等多媒体技术工具作辅助，形成新一代智能化实验教学手段等，以弥补传统教学仪器的不足。开展多媒体技术与化学实验教学特别是教师课堂上的演示实验教学的整合实践与研究，寻求现实的可操作性强的演示实验教学途径和方案，促进技术优势转化为教学效益，推进多媒体技术在实验教学过程中的效用，提高学生学习的兴趣，把素质教育推上一个新的台阶。?? 　　一、演示实验教学中使用多媒体的优势?? 　　1.多媒体课件具有丰富的表现力?? 　　心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视觉、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。计算机等多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字等信息，可最大限度地激发学生的好奇心和求知欲。同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征时比传统教学的优势更加明显。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来。如，在“分子和原子”这一课题中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，及如何表现分子与原子这两个基本概念的不同，这些往往都是学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但如果能在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构，将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较，也可以通过用计算机设计出分子和原子的微观结构图像（如氧气分子、二氧化碳分子、碳原子等）的具体展示，学生的思维会有更大的发展，会形象地记住分子和原子的区别，既增强理解，加深记忆，同时又大大地提高课堂效率。这些都说明多媒体教学在表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式上有着比传统教学更强、更丰富的表现力。?? 　　2.多媒体课件具有化危为安的作用力?? 　　大家都了解化学实验中所用的药品绝大多数都有一定的危害性，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。而有些错误的操作又不能通过演示实验给大家讲解，这样就使得同学们不能在头脑里形成一个直观的画面，而只能通过死记来达到学习的目的，效果自然不理想。因此，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，既培养严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助，还可以避免出现意外事故。如在点燃可燃性的气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。这个点燃不纯气体而爆炸的实验，如果是在课堂上直接采取传统演示的方法让学生观察，会有较大的危险性，这样就可以通过多媒体演示实验的方式来进行讲解。在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而使气体发生爆炸的情景，真实而形象地说出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻得多。这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。?? 　　3.多媒体课件具有交互性强的显示力?? 　　利用多媒体课件作为教学中的引入，可以增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的或多向的教学活动。在课堂上我们充分利用计算机存储量大的特点，能为学生提供丰富的背景资料，扩宽学生的认识深度。如在比较氧气、二氧化碳的实验室制法时，两种制取装置各有异同，学生极易混淆，如果通过在实验室中做实验的方法来提高学生的认识能力，不但需要的仪器较多，而且受实验条件的限制较大，无法同时满足学生的需要，而多媒体将给学生提供一个更为灵活的实验平台，可以在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求