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多媒体教学在劳技课中应用 　　[摘要]随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体以其能将文字，图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，将教师的“教”与学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。在劳技课中正确合理地使用多媒体教学，对激发学生学习兴趣、帮助学生掌握技能、促进学生思维发展、拓展学生视野等。具有很好的促进作用。 　　[关键词] 　　多媒体教学；劳技课；应用 　　 　　多媒体作为一种现代教学手段，冲破了传统教学抽象、单调的模式，将图、文、声、像等不同载体与现代计算机技术有机融合在一起，以直观明了、形象生动的形式，使学生的耳、口、眼、手、脑等多种感官得到有效的刺激，更有利于培养学生的观察力、动手力、理解力、记忆力等多种能力，激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的主动性、积极性，增强教学的时效性。为此，本人针对劳技教学的特点，合理运用多媒体，制作多媒体教学课件，取得了比较理想的育人效果。 　　 　　利用多媒体激发学生学习兴趣 　　 　　兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”可见，兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。劳技课是一门以实践为主培养学生技术素养的课程，教学中学生的兴趣如何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和课堂教学的效果。多媒体传递教学内容具有形象生动、富有感染力的特点，符合青少年学生乐于接受、易于理解的认识特点，容易引起他们的兴趣。例如，教学《水果拼盘》，在导人新课这一环节，我演示了课前制作的精美的水果拼盘课件。随着悦耳的轻音乐，大屏幕上显示出一盘盘造型独特、色泽鲜嫩的水果拼盘，旁边还出现了趣味横生的名字。学生们个个全神贯注，不时发出赞叹。又如，在讲授《菊花栽培技术》时，为了帮助学生掌握菊花栽培管理的过程，结合教材内容，我按照时间顺序，分期摄录扦插、上盆、打顶摘心、矮化处理、治虫、施肥、设支撑、疏蕾等操作过程，然后组合编制成教学录像资料，让学生集中观看、学习。清晰的画面和本人直观性的描述，不仅使这一教学内容变抽象为具体，而且克服了由于季节、时令等因素造成的教学不便，结果学生学起来津津有味，我也很轻松地完成了教学任务。 　　 　　利用多媒体帮助学生掌握技能 　　 　　新的课程标准强调：劳动与技术课程的学习是以操作为基础的学习，是建立在操作基础上的知识、技能、态度、方法、能力的综合学习。如果说，其他课程侧重让学生获得知识，或者说是让学生记舷那些用文字、符号记载的“有形”知识，那么，劳动与技术课程则是强调以学生的直接经验为基础，让学生在实践中体验，在实践中学会学习，在实践中获得现代社会所需要的能力，并以丰富学生的直接经验为归宿的教育教学行为。教学实践表明，对于一些操作要领、技巧，如果仅靠教师抽象、枯燥的语言讲授，学生很难理解接受，甚至会产生一些误解。利用多媒体，可以将实践活动所涉及的事物、现象之间的联系或过程清楚地表示出来，既便于教师讲解和演示，又便于学生观察和模仿，有助于学生技能的形成。例如，在教学焊接技术时，由于焊接元件小，焊接空间有限，易造成虚焊，大部分学生很难达到操作要求。针对这一现象，我充分利用摄像机的功能，对焊接过程，特别是对焊接中的要领和技巧多角度、多层次地拍摄，并利用录像镜头的“放大”作用，对细节、难点进行放大突出，同时把整个操作过程分解成清洁、搪锡、上松香、焊接等步骤，上课时利用大屏幕引导学生观察、模仿，指导学生操作，从而收到事半功倍的效果。可见，劳技教学中采用多媒体辅助教学，可使学生更快地领会操作要领，少走弯路，提高作品的成功率。 　　 　　利用多媒体促进学生思维发展 　　 　　新课程强调学生在学习活动中的主体价值和能动作用，认为学生不是被动、消极的客体，而是具有充分主动性和能动性的“自主人”；新课程主张学生应带着问题主动学习、探究，在努力掌握现有知识的同时，力争在学习的过程中发现新的思想。在劳技教学中，教师根据学生的年龄特征和心理特点，利用多媒体提出和解决问题，开展创造活动，不仅有利予知识的学习，而且还有助于学生思维能力的发展。如教学《制作绳绘壁饰》一课，我先在大屏幕上展示各种绳绘壁饰工艺品，激发学生的兴趣和思维，然后结合大屏幕演示讲解绳绘壁饰的制作步骤：设计一复印一粘贴一整理，接着组织学生展开讨论：你能设计其他更美丽的图案吗?你能合理搭配毛线颜色和背景吗?在此基础上让学生在电脑上设计壁饰图案。在设计过程中，电脑为学生提供了最优的服务：可以随意修改图案；可以试着更换不同颜色的绳子；可以尝试用不同颜色的背景衬托……一幅幅饱含智慧的草图诞生后，同学们开始在布、纸上粘贴。经过一番努力