多媒体技术在语文教学中作用探析.docVIP

多媒体技术在语文教学中作用探析 　　一、多媒体技术的特点 　　 　　1．教学内容由间接抽象走向直观形象 　　多媒体教学方式是一种现代化的教学手段，是以数字技术为基础，将通信技术和计算机技术融为一体，能交互处理、存贮，传递文字、图形、影视图像、动画和声音等多种媒体信息的一种综合信息处理技术。将这种技术运用到语文教学中，可以使教学内容由间接抽象变得直接形象。例如，语文教材中有相当一部分诗作与抒情散文等，仅依靠传统的教学手段往往难以充分表达文章的意境、色彩、声音等。借助多媒体课件，就可化抽象为具体，变理性为感性，学生通过视听等直观方式可以形象地把握教学内容，有效地弥补传统教学的一些不足。教师对一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，也可以用感性的方式展示在学生面前。 　　 　　2．教学时空由封闭走向开放 　　网络拓宽了传统教学的时空，使学生不仅可以在教室内进行，还可以在家庭及其他地方进行学习。网络中不同国家、不同地区、不同种族的人都可以在一起上学。任何人只要遵守一定的协议，随时随地都可以根据自己的学习需要和意愿自由、平等地参与网上学习。不同的观念、信息不再仅仅属于某一个人或某一地区，数据、图片、情报、新闻等都以共享资源的身份进入了时空无限开放、受众无限开放的共有之地。语文学科与多媒体技术教育的整合具有得天独厚的优势。语文教学可以借助这种信息媒介提供的丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。除了教学手段和方式的增加外，多媒体也拓展了教学内容，使教和学的空间更为广阔。网络带给我们廉价的共享资源，让我们在方便快捷的信息高速公路上奔驰，获取最新、最大量的信息，使教学时空变得无限开放。 　　 　　二、多媒体技术在语文教学中的作用 　　 　　1．多媒体技术可以大大提高学习效果 　　心理学认为，人类的学习是通过眼、耳、鼻、舌、身等将外界信息传递给大脑，通过综合分析，从而获得知识。在语文教学中，利用多媒体课件的多种演示与交互手段，可以使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的情境，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式。突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。 　　 　　2．多媒体技术可以激发学生的学习兴趣 　　多媒体教学的鲜明特点之一是授课内容形象、生动，能充分调动学生的视、听等感官，提高学习兴趣。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中，运用多媒体技术能使教学过程呈现出情景交融、图文并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供了认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处再现情境，把学生的兴趣激发出来。 　　 　　3．利用多媒体技术可以开发学生智能，促进思维和想象能力的发展 　　多媒体教学手段的运用，将形象和声音分别作用于大脑，使大脑两半球同时发挥作用，有利于记忆力的巩固，有利于学生发展观察思维和想像力。例如，在讲《变色龙》一课时，依据奥楚蔑洛夫对待小猎狗的不同态度，运用夸张的手法，设计几个音像片断，重点突出他的动作、神态、表情，让学生有重点地比较观察，这样奥楚蔑洛夫就丑态毕露了。有了此表象素材为依托，文章脉络也显得清晰，引导学生积极进行思维加工，体会语言文字的深层含义及感情色彩，收到了良好的教学效果。再如，散文《背影》的教学中，通过多媒体展示父亲艰难地爬月台替儿子买橘子的“背影”特写镜头，通过爬月台的一系列艰难动作引导学生思维，探究父亲内心深处蕴藏的真切、细腻、朴实、深沉的爱子之心，想象父亲在那动荡年代的困境中为谋生而苦苦挣扎的情景，想象儿子此时百感交集的内心世界。借助多媒体教学手段，不仅使学生看到了父亲的“形”，尤其看到了“神”，看到了父亲的内心世界，使学生的思路与作者的思想感情趋向吻合，产生共鸣。 　　 　　4．运用多媒体技术能激发美感，渗透美育 　　对学生进行审美教育，培养学生欣赏美、感受美、创造美的能力，也是语文教学的一项重要任务。审美感知是人对于能够引起愉悦的事物完整形象的反映，感受美是审美过程的起点。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其情操。语文教材中有许多展现自然美的优秀课文。借助录音、录像、投影等多种教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生面前，使他们深刻地体会到大自然的壮观和缤纷，再加上优美的乐曲和教师声情并茂的讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，使学