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多媒体辅助教学中存在问题与对策 　　随着经济和社会的发展，电脑多媒体也进入了小学教学领域。不少老师也在教学之余，制作多媒体课件，并应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。应用多媒体教学的观摩课、课件展示和评比等活动中。我校也举行了此类活动，老师们各显其能，制作课件各具特色，表现出较高的水平。但在具体课堂的应用中，与学生认知发展的吻合程度看，还存在着一些不尽人意的地方。那么该如何来充分运用好多媒体，如何恰当的用好多媒体，真正发挥多媒体的功能，起好辅助教学的作用呢? 　　 　　一、多媒体辅助教学中存在的问题 　　 　　1.在先进多媒体手段下的传统教学思想 　　现代教育技术是以现代教育理论为基础的。现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，充分发挥教育技术的作用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者参与的环境。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想自然跟着先进。于是，在计算机辅助教学这一现代的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。 　　 　　2.滥用多媒体辅助教学冲淡了教学主题 　　现代多媒体的使用使课堂教学形式丰富多彩，而课堂教学也完全因为多媒体辅助而变得多姿多彩。利用多媒体辅助教学的多样性可以吸引学生的注意力，变抽象为直观，化空洞为充实。一般来说，新生事物容易成为人们注意的对象。尤其在课堂教学上学生们厌倦了枯燥乏味的讲解时，多媒体辅助教学给课堂增添了无穷魅力。然而，有些教师在一些课上，从头到尾都用多媒体。在某些公开课上，甚至看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板、挂图，将多媒体视作“电子黑板”。我们可以使用多媒体，但切不可过多使用，使课件杂乱，冲淡教学主题，误导学生。 　　 　　3.生搬硬套多媒体辅助教学，效果极差 　　多媒体辅助教学，有其独特的优势。学生不但能尽快掌握所学内容，而且通过学习方式的转换，会对学习产生兴趣。然而，利用多媒体教学要对其必要性作出充分的考虑。如果没有必要用多媒体辅助教学，非要将多媒体搬进课堂，那是哗众取宠。 　　 　　二、正确使用多媒体辅助教学的对策 　　 　　1.从实际出发，避免追求表面，处处滥用 　　多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从媒体的角度看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，一堂课下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。 　　既然多媒体是为课堂教学服务的，所以课件的好坏应该体现在其使用的效果上。使用课件时，必须从实际出发，注重效果。那种为了赶时髦，为运用而运用的做法将会造成教学的失误。有一位教师在一堂课里，仅用了5分钟的多媒体教学手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见多媒体的使用不在于多而在于精。如“圆的认识”的一堂课上，为让学生建立圆的概念，先呈现出几个实物，再把实物慢慢抽象化，这样使学生在实物展示和逐步抽象的过程中正确建立圆的概念。因此，恰当运用多媒体手段还需钻透教材，找准最佳售后服务点进行有的放矢评价，起到画龙点睛的作用。 　　 　　2.紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主 　　课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观的呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更加集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少的偏离了教学目标。如：在一堂教学课上，一位教师想让学生计算几道进位加法题，呈现出一幅迷宫内写着算式的画面，然后问：“你能计算这些吗?”没几个学生回答。原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没看到那几道算式。再如有些语文课件在介绍与课文有关的背景资料时。大量调用了一些音像图片资料。某些历史题材的影片剪辑，人物讲话录音、图片文字资料等。适当的引用是必要的，但如果引用过多就会冲淡教学主题，在不失时机发挥多媒体的同时，还需考虑展示多媒体的最佳时机，以最佳方式呈现，从而帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺主。 　　 　　3.精心制作，避免粗制滥造，无的放矢 　　运用多媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，来营造一种赏心悦耳的氛围，激发学生的想象力和创造力。但有的课件就不能尽如人意，反而影响了课堂效果。如有一堂语文课，为了展示春天的美丽景色，竞挑出了一幅水粉画，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞