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多媒体环境下初中历史教学存在薄弱环节与改善策略 　　摘 要：多媒体技术是信息化时代的产物，随着教育体制的改革，多媒体的运用已成为教学内容中重要的辅助手段，从而使教学内容更加生动、直观，极大的提高了教学质量和学生的学习效率。但由于各科目的内容不同，对多媒体的使用程度也不同，使得很多的学科对多媒体技术缺乏正确的认识和深层次的理解。因此在文章中，将以初中历史教学为例，强调多媒体在教学中的优势，分析实践操作中存在的薄弱环节，提出有效措施，强化和发展多媒体在历史教学改革中的实际应用。 　　关键词：初中历史 多媒体教学 优势 薄弱环节 对策和举措 　　一、引言 　　历史反映的是我国的政治、经济、文化以及民族精神，所涉范围之广、知识之细，它不仅要求学生记忆其中的知识，也要了解当时的背景、各知识点所蕴含的意义，从而增加了学生记忆的强度和难度。鉴于历史教学内容和方式的单一，削减了学习兴趣，加之应试教育对历史学的片面定位，忽视了历史课程学本身的重要性，给历史教学的有效开展带来了困难。而多媒体被广泛运用与教学中，能够将教学内容以更加直观、生动的形态展现给学生，并丰富教学内容，引起学习兴趣，从而提高学习效率和课堂的利用率，因此多媒体的运用为历史教学提供了良好的辅助条件。 　　二、多媒体教学技术的教学优势 　　1.丰富教学内容，激发学习兴趣。历史跨度较大，信息较多，不仅包涵了我国的发展历程，也包括了世界各国的，不仅有政治、经济、文化，也有人类的文明起源，有些内容相似度也大，尤其是在时间、地点、影响等方面，使得?W生在学习中有可能会将知识点混淆，加大了学生的学习难度和压力，为了完成学习任务，教师教的困难，学生学的吃力，双方的心态都无法做到平衡，以致及影响了学生的学习效率，也影响了课堂的有效性。而多媒体技术又具有图、文、声、像并茂的特点，能够为学生提供各类直观简化的感性材料，保证了知识的动态性，并且通过更加生动的图像，创设了情趣意境，激发了学生的学习兴趣，促使学生自主探索和思考，学生不仅获得了更多的教学资源，丰富了教学内容，节省了讲授时间，让学生从中获得了更多的知识，刺激了感官技能，巩固了记忆，达到了最佳的讲课和学习效果。 　　2.突出教学重点，提高教学质量。多媒体技术可以将教学内容化繁为简，使抽象的知识具体化，尤其是历史学科，对知识的学习有着严格的要求，各个时间点、事件的发生都务必要准确无误。而在日常的历史教学中，教师的备课内容十分宽泛，学生们对知识点之间的联系不慎明确，两者都无法精确地把握历史中的各个维度之间的关联性。因此运用多媒体技术可以帮助老师更好的设置备课方案，突出知识的重难点。同时在开讲过程中，学生也能够对知识体系一目了然，也便于师生直观的互动，通过对知识的评价和探讨，增加学生的自信心，使课堂充满活力，提高了历史课堂教学的质量。 　　三、多媒体环境下初中历史教学存在的薄弱环节 　　1.多媒体课件内容缺乏实用性。多媒体是教学的一种辅助手段，不能完全依赖。多数老师制作的历史教学课件缺乏了生活和实用性，将大部分的精力放在了课件的形式上，忽视了课件本身所要表现出的内容的质量。有些教师在课件中穿插了大量的视频、动画，虽然引起了学生的注意力，但历史内容所表达的内涵学生并没有从课件中得到启发，与课程的重难点本末倒置，削减了多媒体课件的实用性。 　　2.教学方式结合不完善。教育体制的改革改变了教育理念和教育模式，并非完全的舍弃教学方法。对于资深的老教师，教授学生自然有一套自己的教学方法，多媒体的使用仅仅是一个促使教学方法向多样化转变的契机，而大多数的教师要么彻底摒弃自己的教学方法，要么就彻底的抵触新的教育要求，使得新旧教学模式的结合出现了断层，无法实现彼此的互补。 　　四、多媒体环境下初中历史教学改革发展的对策与举措 　　1.完成多媒体技术与历史学科教学的整合。首先从实际出发，以保证学生的身心健康为原则，在充分发挥多媒体图、文、声、像的作用时，要注意多媒体的界面要温和，不能过于花哨，同时要适度，有效的避免对学生身心的过渡刺激。其次，要重视历史教学在内容上的差异，合理利用多媒体，课件也要充分结合教材内容，适应学生的认知能力，使多媒体的作用发挥到极致。 　　2.从实际出发，完善课件设计。教师利用多媒体技术，在课件制作中辅以动画、色彩、声音等功能，发挥动态优势，把带有不同时代特征的内容、文字与之相结合，声情并茂地再现历史内容，引起学生的情感共鸣。如 “七七事变”，教师可以在课前几分钟给学生播放关于该知识点的相关的有背景音乐的视频，让学生感受、融入到这种氛围中。学生不管在情感上还是注意力上，都已做好了学习的准备。在课中教师根据视频予以展开教材内容，以此激发学生的情感，对侵略者的愤恨，对抗日英雄的崇拜和敬仰，产生心灵上的共鸣。同时在课件制作时