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多媒体环境下大学生英语口语交际能力培养 　　摘要：口语交际是语言的一个主要功能，多媒体环境为大学生英语口语的实现提供了可能。对大学英语教师而言，大学生英语教学应利用多媒体环境，培养大学生英语口语交际能力。本文以大学生英语口语教学为切入点，在分析多媒体环境下大学生英语口语教学的优势的基础上，重点分析了多媒体环境下培养大学生英语口语交际能力的策略，并提出了多媒体环境下大学生英语口语教学应注意的问题，旨在说明多媒体技术对大学生英语口语教学的重要性，旨在提高大学生英语口语交际能力。 　　关键词：多媒体大学生英语口语交际能力 　　前言 　　近年来，我国社会经济发展迅速，多媒体技术也随之发展，并广泛应用于社会各界。在大学英语教学中，利用多媒体技术进行教学，处理和控制文字、符号、图形、动画、音频和视频等多媒体信息，给学生创造良好的英语口语学习环境，对于学生生动形象地了解英语知识，掌握英语知识至关重要。如何利用多媒体环境进行大学生英语口语交际能力的培养是当前英语口语教学关注的重要课题，因此，研究多媒体环境下培养大学生英语口语交际能力的策略具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对多媒体环境下的大学生英语口语交际能力培养进行了相关思考。 　　一、多媒体环境下大学生英语口语教学的优势分析 　　多媒体环境下大学生英语口语教学具有诸多优势，这些优势主要表现在以下两个方面，其具体内容如下： 　　1语言信息输入量大且感染力强 　　语言信息输入量大且感染力强是多媒体技术的优势之一。多媒体环境下极大的改变了人们获取信息的传统方法，在信息输入方面具有输入量大的特点，能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，符合人们在信息时代的阅读方式。与此同时，多媒体技术还具有很强的感染力，在课件上准备大量的文字、图片、音频、视频等材料，不仅可以使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣，而且还有利于学生对语言的接受和对文化背景知识的理解，对大学英语教学而言，多媒体环境下的英语口语教学能够深化学生对英语知识的理解。 　　2 丰富多样的英语语言刺激环境 　　丰富多样的英语语言刺激环境也是多媒体技术的又一优势。多媒体教学环境融声、光、色于一体，提供生动立体的情意、情境。大学英语口语教学，利用多媒体丰富多样的英语语言刺激环境，培养学生的英语口语交际能力，有利于学生形象思维、创造思维的发展。对大学英语课堂教学而言，通过媒体软件承载的信息内容对学生进行丰富多样的英语语言刺激，在对学生英语听说能力的提高上有很大的帮助。学生可以获取充足感官刺激，激发其学习情趣，从而提高课堂教学效率。 　　二、多媒体环境下培养大学生英语口语交际能力的策略 　　在多媒体环境下，为进一步提高大学生英语口语交际能力，利用多媒体环境的优势，探索培养大学生口语交际能力的策略，可以从以下几个方面入手，下文将逐一进行分析： 　　1 设置身临其境的情境 　　设置身临其境的情境是多媒体环境下培养大学生英语口语交际能力的关键。在大学英语口语教学过程中，利用网络多媒体技术为学生创造真实的交际环境，使学生真切地感受到英语在情境设置中交际的重要性，提高英语口语意识，从而对英语口语学习的态度变得积极主动。具体说来，多媒体环境下培养大学生英语口语交际能力，在设置身临其境的情境方面，如在教授有关购物的内容时，可先播放一个故事片段或视频片段，将音量关闭，看完后让学生根据画面上观察的画面，推测片中人物将要进行的语言交流，或猜测故事下一步可能发生的情况。这种情境模式的采用，在一定程度上起到了设置悬念的作用，学生带着问题去探索故事的进展，在活跃课堂气氛的同时，通过再现、陈述、总结、推理等策略，不仅加深了学生对所学口语内容的理解和记忆，而且还有利于促成英语口语学习任务的完成。 　　2 开展相互学习的合作 　　开展相互学习的合作也是多媒体环境下培养大学生英语口语交际能力的重要环节。在大学英语口语教学中，合作学习必不可少，英语教师应将合作学习理念运用到实际教学中，培养学生与学生之间的交流与合作。多媒体环境下的大学英语口语教学，可以将全班学生进行分组，根据任务的不同，各组学习英语的侧重点也不尽相同，如可将学生分成 A 组、B 组，让 A 组学生通过多媒体只看到图片，无声音；B 组学生只听到声音，无图片。演示完后，让 AB 两组学生通过合作，将自己看到或听到的内容整合成完整的故事情节，确保每位同学都开口练习口语。在此过程中，大学英语教师要发挥教师的主导作用，指导学生口语交流中的不足，促使学生在合作学习中自主学习英语口语更加高效。 　　3 激发人机对话的兴趣 　　激发人机对话的兴趣在多媒体环境下培养大学英语口语交际能力的作用也不容忽视。该模式是指利用网络多媒体技术让学生可以直接与计算机进行英语口语交流，并由计算机及时给予反馈