声乐表演中学生心理素质培养.docVIP

声乐表演中学生心理素质培养 　　在声乐教学实践中，经常会碰到这种情况：某学生平时唱歌气息平稳，声音通畅，可在考试时却出现气息上浮，声音发抖……考场下总能看到他们垂头丧气或泪流满面，说自己太紧张了。在一些重大比赛或表演中也经常出现类似情况，有些歌手嗓音条件出众，台下唱得不错，可登台总是大打折扣。甚至就连一些大师们也有紧张的时候，当代著名的西班牙大提琴家卡萨斯说：“一想到要举行公开的音乐会，我总好像在作噩梦。”可见，演唱的紧张心理存在于每个歌者的心中。如何能尽量克服紧张，将紧张转变成歌唱欲望，就成了演唱或表演成功的关键所在。 　　当然演唱失败的原因有很多，其中不乏有演唱的基本技能、技巧问题，这个问题可以通过扎实的基本功训练去解决，但那种紧张的心理，恐怕只能通过研究心理来解决了。我们知道，歌唱艺术是由生理学、物理学和心理学等多种学科相结合而形成的学科。因此，演唱质量的高低，直接取决于演唱者自身生理，心理等方面获得的良好训练，以及它们之间的协调配合。 　　心理素质差，表现在歌唱中，通常有以下几个方面： 　　怯场。怯场会使我们熟练的表演技巧不能正常发挥出来，给演唱表演带来困难和失败，使演唱者蒙受自我破坏的委屈。从心理学角度讲，“怯场是由于多种原因造成的情绪紧张，致使原来形成的熟练技术、熟记材料不能重新回忆、再现和再做”。这在初次登台演出、参加重大演出或比赛中尤为常见。 　　自我评估能力差。有些人具有强烈的自信心，在演唱中敢于面对困难，积极主动；有些人往往低估自己的能力，在演唱中胆怯、被动。通常表现为自忧自怨，不敢面对困难，在学习中瞻前顾后，疑惑不定。 　　情感投入能力差。平时沉默寡言、性格内向的学生，在课堂上能随教师的启发，唱出好的声音和表达较深的情感。一旦没人提示，面部和内心都兴奋不起来，调动不起唱歌的欲望和积极性，因而也常遭失败之苦。 　　心理素质差还表现在适应环境能力差，虚荣心强，过分羞怯、舞台锻炼机会少等方面。总之，心理上的压力造成的失败，对歌唱者的打击是非常重沉的。因此，作为声乐教学者，有待于尽快了解学生的心理状态，有的放矢地对其进行培养，把研究学生的心理、培养学生良好的心理素质列入自己的教学计划之中。 　　 　　一、歌唱心理的培养 　　 　　１、保持歌唱兴趣，激发歌唱欲望。 　　对于初学者来说，他们对声乐的认识非常肤浅，但学习声乐的兴趣倒很足，学生总是对所听到或所看到的不同发声技术产生兴趣，今天这样试试，明天那样练练，但初学的兴趣并不能保持稳定和专一。教师在教学之前必须了解学生的学前状况。对基础好的同学应多设难，要求在技术上向更高方面发展，这样学生会感到有新的内容可学，就会产生兴趣。对于基础差的学生，教师要有耐心，要经常鼓励他们，哪怕是一点小小的进步，教师都应该注意到，并及时给予表扬。一旦学生有了兴趣，便会产生更强的歌唱欲望，同时也会去努力钻研。这一阶段，教师要耐心地做好引导工作，通过多种教学手段和教学模式进行教学，让学生容易接受，充分调动他们的学习积极性。 　　当歌唱技术的学习遇到问题时，学生往往会经历一个很痛苦的阶段。这一阶段是一个危险阶段，学生存在的问题得不到解决，很容易失去歌唱兴趣。因此教师要对学生的这一过程有足够的了解，并能帮学生克服困难，使他们继续保持歌唱的热情。教师一定要耐心细致地帮助学生渡过这一难关，不要过多责备他们，不要急于求成。教师要允许学生有不同意见，对学生的意见要尊重，而当学生的兴趣发展到乐趣阶段时，兴趣就越过事物表面现象，而进入了对事物本质的探索。此阶段，学生的歌唱兴趣巳趋于稳定，而且也能克服一些困难。教师可以加大学习难度，并提出问题让学生自己解决，使学生对声乐学习充满强烈的求知欲和创造欲。其实无论是克服困难，还是解决问题的过程，都锻炼了学生的心理，培养了学生的意志力。 　　２、端正学生歌唱态度，树立自信心。 　　对学习态度不端正、目的不明确的学生，要着重培养他们对本专业的热爱和强烈的事业心。有些学生领悟力强，但练习粗心，易骄傲，好表现，往往受不了失败的打击，因此要培养他们的耐心和韧性。对意志力薄弱、怯场和性格内向的人，要培养他们的自信心和克服困难的精神。而这一切都必须在平时的课堂教学中进行培养，教师具有不可推卸的责任。有的人遭受挫折后容易一蹶不振，教师切不可言辞过分激烈。有的人容易骄傲，爱听表扬不爱听批评。教师既要在专业上征服他们，让学生心服口服，又要在学习过程中培养他们谦虚谨慎的态度。教师不仅要传授知识，从学术上让学生得到更多知识；同时也要了解学生，做学生的知心朋友，从心理上帮助学生学习。教师不仅是学生心目中知识的源泉，也是学生生活中为人的表率。 　　首先应让学生认识并做到“艺高胆大”。平时要认真练习技能技巧，多听，多看，多想，多唱，对正确的声音有明确的概念。对