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多媒体与传统教学在内科学教学中应用比较 　　摘要　目的：研究内科学教学的最佳方法。方法：采用两组资料两均数间的比较研究，对采用多媒体和传统教学两种不同授课方法的实验组和对照组学生的考试成绩进行比较。结果：使用多媒体课件后实验组和对照组学生的成绩比较，差异有显著性(p0.05)。结论：中职卫校内科学教学中采用多媒体辅助教学可提高课堂教学效果及学生的学习兴趣，有助于临床实践技能的培养和教学质量的提高。 　　关键词　内科学　多媒体教学　传统教学 　　 　　自上世纪末本世纪初，大学扩招，高中规模也相应扩大后，中职学校的生源在数量上大为减少，且学生文化水平低，理解能力差。而医学这种要求较高的专业，学习难度大，学生的退学率较高。为提高内科学教学质量，在2007年3月至7月，我校对2005级4个班200名3年制中西医结合专业学生分别实施了两种不同的授课方法，并对教学效果进行了比较，为进一步探讨内科学最佳的教学途径，如何取得最佳教学效果提供了可靠的实践依据。 　　 　　一、对象与方法 　　 　　(一)实验对象 　　我校2005级共有200名中西医结合专业在校学生，全部为初中应届毕业生，参加中考后经全区统一招生入学。 　　 　　(二)实验方法 　　学生科采用随机分班的形式将200名学生分为4个班，其中两个班级为实验组，另两个班级为对照组。实验组采用多媒体教学课件授课，教师用奥思、Power－point等软件制作的多媒体课件进行教学。对照组采用传统教学方法授课，以板书为主，实物为辅。且实验组与对照组均由同一教师授课，授课前后用含有相同医学知识的综合试卷进行测验，并采用同一打分标准。由于两组学生使用课件前的成绩经统计学处理后，p0.05，差异无统计学意义，因此两组不具有可比性。教学任务结束后，再将内科学的理论考试和病历分析的综合成绩作效果评价，所得有效数据用SPSS软件包进行t检验。 　　 　　二、结果 　　 　　三、讨论 　　 　　(一)多媒体教学有利于提高课堂教学效果 　　心理学研究证实，综合利用多种方式表达信息，可以刺激人的多种感觉器官，启动大脑的形象思维和逻辑思维，进而有利于接收信息和记忆知识。中职学校的学生起点低、基础差，主动学习能力差，上课注意力不集中，常有搞小动作或打瞌睡等现象，因而课堂教学效果总是不理想。而多媒体教学采用的课件是教师在上课前将需要让学生掌握的内容，利用多媒体软件制成图文并茂、声像皆俱，且包含动画、视频等多种形式的课件。教材上的知识经过这样处理后，传统呆板的文字由静变为动静结合。这样在授课过程中就能把沉闷、压抑的课堂气氛转变为活跃、充满生气的课堂气氛，学生也会自觉参与到课堂教学活动中，积极回答或提出问题，大大提高了课堂教学效果。 　　 　　 　　(二)多媒体教学能促进内科学理论与实践相结合 　　临床内科学具有很强的实践性，传统的教学方式通常先上理论课，然后再安排一定的时间让学生到医院进行临床见习，使他们加深对课本知识的理解。可是由于现在医患关系紧张、患者维权意识增强等原因，导致学生在临床见习时实际接触病人的机会并不多。医院为了减少其承担的风险，也尽量不让学生与病人直接接触，这就大大增加了临床见习的难度。在用多媒体教学时，教师把各种内科疾病用动画展示或视频的方式播放出来，把抽象变为直观，学生不用花太大的力气去死记理论，只要结合媒体图像或视频就能完全理解，这就相当于边上理论边结合临床实践，只是地点不在医院而在学校的多媒体教室，做到了理论与实践相结合。 　　 　　(三)采用多媒体教学有助于提高学习兴趣 　　内科学的传统教学方式和其他学科一样，主要以板书、挂图、模型、课本为主要教学方式，教师在讲台上讲、写、演示等，学生在台下看、听、记。这种教学方式时间稍长，学生就容易出现注意力不集中、搞小动作等现象。多媒体教学通过把学习内容由静态转为动态，把文字转为图像的形式，使学生提高了学习的兴趣，比如患肺炎的患者在X线检查结果中肺部有“片状阴影”，可学生根本就不知道“片状阴影”是什么意思，而用多媒体教学则可把一张肺炎的x线片直接展示出来让学生知道这就是“片状阴影”，这样既能满足他们的好奇心又可提高学习兴趣。 　　 　　(四)多媒体教学中存在的问题 　　多媒体教学逐渐取代传统教学方式是形势发展的趋势所在，但目前其在内科学教学中的应用还存在很多问题。首先，由于采用多媒体后教师变成了播放员，机械地演示课件，减少了师生间的交流；其次，由于投影屏替代了教师板书，对于教师来说是省时省力了，但对于学生来说一是看不到教师感情丰富的肢体语言：二是学生的笔记量增大，很多时候学生都在埋头做笔记而没有认真听课，更谈不上对课堂问题的思考；再次，由于部分教师在用多媒体上课时过多的强调多媒体的效果，导致内容上