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多媒体在学校教学中问题及其思考 　　多媒体教学是指在授课过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体，在多媒体教室进行授课的一种新的教学方式。它能够化静为动，寓教于乐，培养和激发学生的学习兴趣，使抽象问题形象化，便于学生对知识点的理解和运用，节约传统的板书时间，开阔知识面，增加信息量，提高学习效率等等。与传统教学相比，多媒体教学具有非常明显的优势。但综观目前开展多媒体教学的情况，仍有很多问题需引起重视。下面本人结合长期教学实践，就此谈些看法和体会。 　　 　　一、多媒体教学存在的问题 　　 　　1. 传统的教育思想、理论、观点制约了多媒体教学 　　多媒体教学使我们教学质量的提高有了很好的物质基础，但是再先进的教学媒体也不能自动地提高教学效率。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地。目前仍有不少教育工作者继续在用旧的观念看待教育问题，他们不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容，也不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革，更不知如何发挥信息的优势来进行教学。因此，仍一味承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法。在这种情况下，多媒体教学很难摆脱低层次教学模式的影响。受传统教育思想、理念的影响，现代多媒体只能充当传统媒体的替换物，而所谓的多媒体教学也演变成了“电灌知识”。 　　 　　2. 多媒体教学的使用存在盲目性 　　多媒体作为一种先进的教学手段，容易受到学校师生的关注。但任何一种事物都有其度的限制，多媒体也一样，并非用得越多越好。不加选择地滥用多媒体只会冲淡教学主题，使学生感到枯燥，教师感到乏味。所用的多媒体课件，若只是简单的文字加图片，大材小用，不但会造成大量资源浪费，也会使多媒体沦为新课改中名副其实的花架子。有些教师甚至形成“无多媒体不成公开课”的观念，致使传授知识和发展智力、素质培养统一不起来，多媒体的运用便是失误的，更是失败的。 　　 　　3. 呆板地套用网络中的商业化课件，严重脱离了师生的实际 　　目前，网上多媒体课件层出不穷，每一个课件都有它的独特之处。这些商品化的课件大都是由专业人士精心设计制作的，因而在技术应用、美工、音效等方面都很有创意，使人乍看之下，耳目一新。然而当我们将其现成运用到课堂教学时，却往往不尽人意。究其原因，主要是这些商业课件在制作过程中，忽略了教师这个重要因素，同时也脱离了学习过程，有些细节甚至有违我们的生活认知。 　　 　　二、多媒体教学的优越性 　　 　　1. 使课堂教学生动化、形式新颖化，传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板擦，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师―机―生之间的三者对话。 　　 　　2. 能诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学，通常是“满堂灌”、“填鸭式”、“一言谈”。而利用多媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐来呈现新知识，学生在视觉和听觉上得到了和谐的信号刺激，使大脑获得了多种类、多层面的姿势信息，兴趣和积极性马上就调动了起来，提高了学习的效率。 　　 　　3. 能帮助学生突破重点和难点，活跃课堂气氛，加深巩固教学内容。多媒体进入到课堂教学中，给教学带来了新的活力，使教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂，因多媒体的作用，而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂了。 　　 　　4. 能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。随着新课程的改革，教学内容增多，时间紧缩，既要求教师按时把课程上完，又要保证学生学得深刻，这是对教师教学的极大考验。而多媒体的使用缩短了教师板书时间，增加了课堂的容量，同时调动了学生多种感官，使问题化难为易，提高了课堂效率，保证了教学任务的顺利完成。 　　 　　三、多媒体教学的误区 　　 　　1. 讲稿投影化 　　多媒体教学中，一些教师或因为板书问题，或由于制作课件技术障碍，亦或因为时间紧张等因素的影响，把讲稿制成Word文档形式，借助计算机或投影机直接放到屏幕，从而完成初次制作和使用中常见的问题。没有借助Powerpoint、AuthorWare或DreamView等工具设计开发多媒体课件，而是把过去条理化的教案简单地拷贝到屏幕上的“讲稿投影化”的多媒体教学，只能解决节省教师板书问题，就教学效果而言，甚至不及传统的板书教学，更无法与真正的多媒体教学效果相媲美。 　　 　　2. 课件影视化 　　有的教师在应用多媒体教学或制作课件时，只注重了多媒体能突破时间和空间、运动和静止的限制，却忽视了对学生进行事物本质的揭示。愉悦的心情有时会使学生脱离或者半脱离知识要点，欣赏了丰富多彩的画面，却降低了对知识要点的关注、理解和对事物内在规律的探求。由此而带来的是课件中动画、声效、色