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多媒体在对外汉语词汇教学中应用 　　摘要：多媒体技术迅速发展，在对外汉语教学中与传统教学方式科学有效的结合促进对外汉语教学有效开展。应根据教学内容、教师素质、学生的水平等综合因素合理选择多媒体的应用。 　　关键词：词汇教学、多媒体技术、对外汉语教学、应用 　　一.词汇教学 　　“词”由语速构成，是语言中最小的能够独立运用的单位。词汇是语言表达所必须的材料，对外汉语教学过程中最重要的环节既是词汇的教学与讲解。那么如何系统的进行词汇教学或者如何生动形象、有效的使学生了解学习词汇，都是我们作为对外汉语学习者、教授者所重点探讨研究的问题。 　　二.多媒体技术 　　“多媒体”的历史虽然很短，但是它的发展速度极其对教育教学方面的影响确实迅速、广泛的。 　　“多媒体”顾名思义是指多种媒体的表现和传播方式。它利用计算机系统对图形、文字、声音、图像、动画、活动影像等多种信息进行获取、处理和显示的技术。多媒体用于教学，其主要优势是视听结合、知识的横纵对比、同时利用互联网络查取教学资源丰厚便利等。 　　多媒体教学材料与普通课本相比，除了课文本身含有大量词语图片、例子、音频、视频、对话、情景练习、复习游戏等内容，学生还会了解学习目的要求、要点难点，、词语解释、语法练习、替换与扩展等。 　　多媒体教学资料具有自主选择性，可根据学生的实际情况选择教学顺序。 　　三.对媒体与词汇教学的结合 　　“多媒体”具体在什么时候、哪些地方应用及应用程度要根据具体的教学内容、教师特点、班级特点等进行综合分析。 　　在对外汉语教学中，多媒体课件的制作及应用的重要性就会凸显出来，这并不是理论意义上的为了配合现代化教学手段而做出的论断，是我在韩国景明女子高中任教期间的深深体会。 　　我实习期间任教学校的学生先后两批，第一批是二年级下学期，他们有了一定的基础，属于初级水平，可以进行简单的交流，流利说出他们学习过背诵过的固定句式。中等难度沟通基本依靠猜测和肢体语言配合，因为学校不准许我用任何中介语，所以在这个时候PPT成为我们彼此之间沟通心灵的重要纽带，词汇的内涵外延，历史典故及特定的人文风情等文化方面知识的传授，90%左右要依赖于多媒体技术。 　　本人搜集了大量的图片素材、对外汉语学习资源、以及国家汉办孔子学院为我们提供的诸多课程资料，以便扩充资源更好的为学生们服务，但是面对365天，每天都需要做教学材料的现状，再多网站也会显得捉襟见肘，毕竟我们的教学范围有限，图片本身的可使用率也有待筛选。 　　（一）性格词汇 　　这就使得我们需要另辟蹊径，比如我在讲到性格方面词汇时，开朗、内向、胆小认真、文静、狡猾、笨、懒惰、冲动、调皮这样的词汇比较容易表达，但是像自私、诚信、坚强、自卑、马虎、粗心就比较麻烦。 　　前一部分词汇，如开朗可以用一张笑脸的图片；胆小可以用一张发抖的小人的图片；认真可以用一张同学们都在上自习的图片；文静可以放一张穿着裙子带着眼镜的静静站着的女孩儿的照片；狡猾这个词本身很难，但是我们可以换个角度选择有这个代表性意义的意象，我呢则选取了灰太狼，和韩国最有名的动画片BAOBAOLOU中的反面人物；笨当然可以用一只呆呆的猪嘴角还在流口水的图片；懒惰呢则用一张狗狗趴在椅子上慵懒的睡着，晒着太阳的图片。 　　以上这些用一张图片，一个表情基本可以直接表达词义，但是像第二部分自私、诚信、坚强、自卑、马虎、粗心这样的一些抽象意义的词语，再用上面的直接表达的方式恐怕就不行了。 　　我们还无可避免要讲这些词汇，那我是这样来解决的。 　　“自私” 　　我选择了一个漫画的故事，图片是一个肥胖的猪和一对瘦弱的男女在雨中的情景。倾盆大雨中肥胖的猪打着五、六把雨伞静静的看着瘦弱的男女无以遮风挡雨被大雨淋湿。 　　韩国的学生不是不明白自私的意思，而是不知道在汉语中对等意义的词汇，那么我先让他们听我用简单的汉语加上手势语说漫画的意思，然后再根据同学们的反应，看是否需要再次述说，然后让同学们自己用韩语讲述意义，并说出韩语里表示这样概念的词汇。 　　这样做的目的，一是看学生是否真的懂得了意义，二是因为韩国语的特殊性，它有很多词汇和我们的词汇的发音相同或者谐音，这样同学们一旦听到发音类似，很容易产生母语正向迁移帮助记忆，产生兴趣。 　　“马虎/粗心” 　　同样我用了一副漫画，内容是一个男孩子放鞭炮，然后粗心的把火柴扔向远处而燃起的鞭炮却留在手中。 　　学生通过漫画猜测词语意思首先就在吸引学生的注意，甚至一瞬间她们都已经忘记了自己是在学习，他们竞相猜测图意，来显示自己的优秀及领悟能力。 　　（二）文化词汇 　　在讲到带有文化背景的词汇时“多媒体”更是不可或缺的。 　　我向学生介绍花木兰的故事以及其中的“女扮男装”、“替父从军”、“巾帼英雄”“女中