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多媒体在小学体育教学中运用探索 　　摘 要：体育课对中国学生并不陌生，因为从小学一直到大学二三年级，学校都会将体育课作为必修课程。但是，目前的体育教学存在一种怪现象，即学生上了十几年的体育课，却什么都没有学会，这需要引起一定的反思。如今，信息科学技术的发展给体育教学带来了一种全新的模式，特别是小学体育教学。因此，本文从小学体育教学目前的现状和问题入手，深入探讨了多媒体技术在小学体育教学中的具体运用，以期为体育教学提供参考意见。 　　关键词：多媒体技术 小学体育 教学方法 整改与整合 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（b）-0093-02 　　我国的教育改革进程中，开设体育教学课的目标就是提高学生的运动锻炼水平，让学生掌握一定的运动技能，并且能够灵活运用、强身健体。但是目前的体育教育现状告诉我们，实现这一目标还需极大的努力。在我国现阶段的小学教育中，教学内容的枯燥、教学方式的单一无趣、教师主观意识的强制性等是制约我国小学体育教育发展的主要因素，亟待新媒体技术的加入，并为转变这一现状做出努力。 　　1 我国现阶段小学体育教学的现状 　　1.1 体育课的教学内容枯燥无味、晦涩难懂 　　在小学阶段，许多体育课的活动都是从零开始的，其中，学生必须首先掌握动作技术要领，此后才能开展活动，这既是对学生身体负责，也是教学目标所需。但是，教师在讲解每一项目的技术动作时，经常会走入一个误区，即要想让学生充分把握动作技巧，就必须在短时间内让学生掌握该动作的所有技术要点，只有面面俱到，学生才能记忆深刻，防止犯错。其实不然，诸如腾空、翻转一类的动作教学，教师如果以慢速度为学生呈现技术要领，很难在学生头脑中形成该动作的完整表象，过多繁复地讲解反而会使学生产生厌倦，甚至抵触情绪，这都不利于教学。 　　1.2 教学方法单一化 　　这种现象的成因在于教师对教学内容没有精确把握。随着学生年龄增长，体育学习内容的难度加大，此时，部分教师却侧重于动作的理论教学，较少示范，加之有一些中年教师没有矫健的身姿和强健的体魄，示范也不标准，动作往往趋于简单化和单一化。长此以往，学生对体育的学习兴趣也会降低，也不利于开展教学。 　　1.3 教师主观意识的强制性 　　传统教学模式对学生的实践应用和强化能力不太重视，在小学体育教学中也是如此。教师仅仅局限于以自己现有的技术水平为学生呈现现场示范教学和理论讲述，学生处于被动地位，一些教师的主观强制意识较为强烈，学生甚至没有辩驳的余地。比如，在篮球教学中，教师只是依靠自己了解的篮球知识开展教学，丝毫不考虑时下的变化以及学生适于接受的教学模式，这样带来的结果不外乎两方面，一是教学动作出现错误，学生无法掌握精髓技巧，二是学生逐渐丧失对篮球乃至其余运动项目的热爱，或者在运动中受伤。 　　2 多媒体技术在小学体育教学中的具体应用 　　2.1 运用多媒体开展教学，可以提高教学的直观性 　　网络资源的丰富可以为学生提供更多获取知识的渠道，多媒体技术则可以为学生提供展示学生能力的平台以及帮助学生熟练掌握体育项目中动作的练习技巧。学生在学习某一个体育动作时，可以搜寻相关视频资源，配以解说，熟练掌握动作的变换。还可以适时调整动作的快慢速度，动作的正面展示和侧面以及背面呈现，实现动作情境的再现，全方位多角度对动作的要领加以学习，巩固记忆。比如，在小学体育教学中，有部分内容涉及单杠动作，一些体育教师由于身体受限，很难自如完美地完成动作演示。这会影响教师的教学情绪，也会给学生留下一个不好的印象。 　　此时，利用多媒体技术就可以避免这种尴尬的情形。例如，教师可以制作一个3D效果的单杠动作教学视频，将这一动作在实现过程中的各个角度呈现给学生，并且在演示时及时变换动作呈现的速度，让学生能够从多个角度加以学习。另外，在视频制作中，教师可以加入错误动作示范，以及这种错误动作会给身体带来什么影响，如会让学生摔倒在地，手腕、背部或者头部都会因此受伤，即使顺利完成了动作，但是长此以往使用错误动作，会对学生身体产生不良影响，如学生的脊柱会因此受损，身体受力不均引发后续疾病等，这都是需要学生加以防范的要点。以此方式呈现，学生对其的记忆会更为牢固，印象也会更为深刻。 　　小学生在思维逻辑层面尚处于喜欢直观展示的阶段，不喜欢深奥枯燥的说教，而是热衷于形象生动的视频动画。而且现时代的网络逐步普及，学生对网络的使用早已不再陌生。因此，教师可以把教学课件做成网页版上传到班级内部讨论群或者学校网站上，让学生自主学习，如果技术可能，还可以将其制作为网页版的小型游戏，吸引学生以过关斩将的方式掌握动作的技术要领，从而逐步锻炼学生自主学习能力和自控力[1]。 　　2.2 丰富的教学方法可以提升学生的学习兴趣